粵東西北事業單位考試教育崗備考：淺談皮亞杰建構主義發展觀

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　　皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，1907年，10歲的皮亞杰在公園發現一只患有白化癥的小麻雀，隨即寫了一篇關于麻雀的文章，文中皮亞杰細致的觀察與詳細的分析，奠定了他對生物學和哲學的濃厚興趣，他認為生物學和哲學的融合是通向認識論的捷徑，后來又將這種研究產生興趣轉向心理學，采用臨床法方法，觀察自己的三個孩子，最終總結歸納了兒童的認知發展理論。

　　在皮亞杰認知發展理論的基本內容包括建構主義發展觀 。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的知識，從而認識物體。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。例如我看到一只鳥，會飛、有羽毛、無齒有喙是他的特點，我認為鳥就是這樣的，這就是我的圖式。每個人的圖式都是不同的。一個四個半月的嬰兒，當看到拔浪鼓時，伸手去抓，握住后搖晃拔浪鼓。這系列的動作包括視、聽、抓握及晃動等，這樣一個行為模式顯然是有其神經系統生理基礎的，完成這一行為的神經系統生理基礎即是一種圖式。兒童隨著年齡的增長及機能的成熟，圖式不斷得到改造，認知結構不斷發展。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。例如我見到了一只麻雀，它符合會飛、有羽毛、無齒有喙的特點，因此我推測麻雀也叫做鳥。這種不改變原有結構，直接把新刺激吸收進來的過程就是同化。

　　適應的另一個途徑是順應。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。例如我后來在書中學習到鴕鳥也屬于鳥類，但是不符合我原有圖式中鳥需要會飛的特點，為了學習這個新知識，我不得不改變原有的認知結構去適應新刺激，這就叫做順應。

　　個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現認知發展。

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（編輯：廣東華圖）