2022年廣東教師招聘考試備考資料-每日一練(1月25日)

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　　1.學生的實際發展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，稱之為( )。

　　A.教學支架

　　B.最近發展區

　　C.先行組織者

　　D.互動協作

　　【答案】B

　　【解析】維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。故答案選B。
 

　　2.備課要做好三方面的工作：一是鉆研教材;二是了解學生;三是( )。

　　A.組織教材

　　B.設計作業

　　C.設計教法

　　D.制定教案

　　【答案】C

　　【解析】備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。備課要做好三項工作：備教材、備學生、備教法。故答案選C。
 

　　3.學生在一結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現進步暫時停頓的現象，這種現象是練習中出現的( )。

　　A.生理極限

　　B.前攝抑制

　　C.高原現象

　　D.倒攝抑制

　　【答案】C

　　【解析】技能練習到一定時期，有時也會出現某一時期練習成績不隨練習次數提高的停滯現象。通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。高原現象一般在練習中期出現，通常被認為是由于學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質不夠頑強等原因造成的。故本題答案選C。

　　4.20世紀20-30年代，一些學者主張“教育救國”，這種做法是( )思想的體現。

　　A.環境決定論

　　B.教育萬能論

　　C.遺傳決定論

　　D.多因素相互作用論

　　【答案】B

　　【解析】教育救國論，只看到了教育可以培養人才，而忽視了教育培養出的人才真正成為勞動者、發揮自己的聰明才智需要條件保障。它們忽視了政治腐敗、分配不公、用人不當等社會制度上的弊病會將教育培養的人才扼殺掉、使人才成為廢物這樣的事實，陷入了教育萬能論的范疇。故答案選B。
 

　　5.“教育主體確定、教育對象相對穩定，有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現，教育初步定型”，這些特征的出現，標志著學校教育制度進入( )。

　　A.制度化教育階段

　　B.前制度化教育階段

　　C.非制度化教育階段

　　D.學校教育萌芽階段

　　【答案】B

　　【解析】前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。故答案選B。
 

　　6.科爾伯格研究兒童道德發展和教育問題時采用的研究方法是( )。

　　A.道德調查法

　　B.道德辨析法

　　C.道德討論法

　　D.道德兩難法

　　【答案】D

　　【解析】科爾伯格研究兒童品德心理的方法是：他編制了九個道德兩難故事和問題，讓兒童、少年和青年聽了故事以后，判斷是非，然后進行回答問題，再根據被試者的回答來劃分道德判斷發展的水平;同時又根據一系列的回答，編制了各種不同水平的量表，再來測定其它兒童道德發展的水平。故答案選D。
 

　　7.先學習的內容對學習和回憶后學習內容產生的干擾現象稱為( )。

　　A.同化效應

　　B.泛化效應

　　C.倒攝抑制

　　D.前攝抑制

　　【答案】D

　　【解析】前攝抑制也稱前攝干擾，在認知心理學上指先前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。故答案選D。

　　8.教育首次列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是( )。

　　A.《關于教師地位的建議》

　　B.《國際標準職業分類》

　　C.《教師資格條例》

　　D.《中華人民共和國教師法》

　　【答案】B

　　【解析】1958年，國際勞工組織編寫的《國際標準職業分類》將教師列為“專家、技術人員和有關工作者”。這是教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別。故答案選B。
 

　　9.高級中學教師資格與( )教師資格相互通用。

　　A.初級中學

　　B.高等學校

　　C.中等職業學校實習指導

　　D.中等職業學校

　　【答案】D

　　【解析】《教師資格條例》第五條規定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師;但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。”故本題選D。
 

　　10.關于錯覺，下面說法不正確的是( )。

　　A.錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的直覺，在我們的生活和教學實踐中，有時有著消極意義，而有時也有著積極意義

　　B.當錯覺存在消極意義時，我們需要加以避免，當錯覺存在積極意義時，又可以被我們加以利用

　　C.錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，因此在我們的生活和教學實踐中一定要避免此類現象的發生

　　D.有些錯覺是很難避免的

　　【答案】C

　　【解析】錯覺是不正確的知覺。只要客觀條件具備，人的主觀努力難以避免，錯覺不同于幻覺，錯覺不僅只有消極意義，而且還有積極意義，生活中很多方面都會利用錯覺，其中最為典型的便是軍事偽裝。ABD表述正確，C選項錯誤，故本題選C。

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