2019廣東教師招聘時政熱點：給教師減負才能更好給學生減負

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　　減輕教師的負擔和壓力，不是由學校拒絕“表叔”、“表哥”，而是應該推進教育管辦評分離改革，明確政府的權力清單。

　　在1月18日召開的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調，今年要下大力氣為教師減負。陳寶生說：“這些年來，我們一直在努力給學生減負，今天我要強調，教師也需要減負。”

　　其實，在2018年全國“兩會”上，教育部部長就要求減少干擾學校辦學的“表哥”、“表叔”，他說，在這里我要呼吁，要把時間還給老師，學校要拒絕各種“表叔”“表哥”，要讓老師有足夠的時間和精力研究教學、備課充電、提高素質、提高質量。

　　但是，基層學校、教師的非教學壓力還是很大，因此，減輕教師的負擔和壓力，不是由學校拒絕“表叔”、“表哥”，而是應該推進教育管辦評分離改革，明確政府的權力清單，以此減少布置給學校老師的帶有較強行政性色彩的任務，讓教師的非教學壓力真正減輕下來，安心、靜心從教。

　　2018年10月，《錢江晚報》報道，近三年來，杭州某區教育局內各種和教育無關的臨時任務多達188件。這反映出學校的辦學生態。其中一個重要問題是，由于任務大多來自上級部門，學校領導的任命、考核、評價，由上級部門負責，某種程度上說，學校是教育行政部門的下級機構，因此學校很難拒絕。這一方面導致學校辦學精力分散，疲于應付;另一方面也滋生形式主義，為完成這些任務，學校只能走過場、搞形式，這實際上背離了教育本質。

　　教師理應把更多精力用于教書育人，但調查顯示，我國教師普遍面臨較大非教學壓力，很多教師加班加點完成的任務多數不是教學任務，而是各種行政評審、評比、檢查。這影響教師的職業化、專業化發展，而布置給教師的任務，很多需要教師組織學生完成，這也增加學生的負擔。因此，給教師減負，既是促進教師職業化、專業化發展，也是給學生減負。

　　教育部部長提到，要全面清理和規范學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度。落實這一制度很重要，方能制約上級部門給學校隨意布置任務，實行目錄清單制度，關鍵在于嚴格執行。

　　比如，要在聽取教師、學生、家長的意見基礎上，確定目錄清單。前提是，目錄清單的制訂要嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《民辦教育促進法》、《義務教育法》。同時要追究超出目錄清單布置任務的部門責任，完善問責機制，引入人大問責，而不是由教育部門問責，因為教育部門很難去追究其他部門的責任，考慮到部門間錯綜復雜的人際關系，問責很可能不了了之。

　　當然，還需要調整以應試為主導的教師考核評價體系，這也是導致學生壓力大的重要原因。對教師的評價，應該建立教師委員會，實行專業評價，關注教師的教育教學能力和育人貢獻。

　　更重要的是，還需推進教育辦評分離改革，深化教育領域的“放管服”改革，明確政府部門、學校、社會機構在辦教育、辦學中的權責邊界，要落實和擴大學校的辦學自主權，建立新型的政府管理學校模式，推進學校實行教育家辦學。

　　2018年1月，中共中央國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，要支持教師和校長大膽探索，創新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營造教育家脫穎而出的制度環境。也就是說，要啟用教育家辦學，讓學校辦學關注育人，讓教師有教育理想和教育追求，這才是提高教育質量的重要力量。

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（編輯：廣東華圖）