2016廣東教師招聘備考技巧：筆試備考攻略之對比法

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　　對比法，即把對立的意思或事物，或者把事物中的兩個方面放在一起，從而，在比較中發現不同，加強學習理解和記憶。比如，教育學中關于強化理論有兩個高頻考點，即斯金納的強化理論和班杜拉在社會觀察理論部分提出的強化理論，這二者如何區分，又有怎樣的聯系呢，這時就可以使用對比法，找出二者的聯系和區別，以求最大程度地理解這個知識點。具體來說可做如下對比：

　　兩種強化值不同

　　“強化”一詞是斯金納從巴普洛夫那里借用來的一個概念，但是內涵發生了變化。在巴普洛夫經典條件反射中，強化指伴隨于條件刺激物(鈴聲)之后的無條件刺激(食物)的呈現;在斯金納的操作條件反射中，強化是指伴隨于行為之后(鴿子按壓杠桿)且有助于該行為重復出現的概率增加的事件(按壓杠桿后食物的出現)。強化的作用是通過強化物來達到的，它們的呈現或撤出能夠增加反應發生的概率。由此可以看出，不管是巴普洛夫還是斯金納，都更多的是強調外部實物的強化。

　　而班杜拉的強化理論是在研究社會學習理論的基礎上得出來的。在班杜拉看來，行為主義者如斯金納強調外部環境的實物強化，而班杜拉進一步提出了替代性強化和自我強化，據此，班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。

　　斯金納的強化理論

　　根據強化物呈現方式的不同，斯金納把強化分為正強化和負強化。

　　正強化：指有機體自發做出某種反應后，給予一個刺激物，從而增強其行為出現的頻率。如小明考試考了一百分，老師獎勵他一個筆記本，希望小明下次還努力考一百分，這就是一種正強化。

　　負強化：指有機體自發做出某種反應后，撤銷一個刺激物，從而增強其行為出現的頻率。如我們常說的“戴罪立功”，犯人立功后，就給他減刑，那么犯人下次還會努力的立功，這就是一種正強化。

　　懲罰：當有機體自發做出某種反映后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

　　總結：不管是正強化，還是負強化，其結果都是一樣的，即都可以增強該行為(反應)再次出現的可能性，使該行為得到增強。不同的是一個是給予刺激物，一個是撤銷刺激物。

　　說明：這里的負強化增加的行為不一定都是良好行為，而且同一個刺激物對不同的學生會產生不同的效果。

　　班杜拉的強化理論

　　班杜拉把強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。

　　直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。如學生上課守紀律，老師對其進行表揚;孩子考試成績好，家長對其進行獎勵等。

　　這種強化和斯金納所說的強化是相同的。

　　替代性強化：指學習者可以通過觀察被模仿者(榜樣)的行為所帶來的獎勵性后果而受到強化作用。如教師在全班當眾表揚某個學生的行為，不僅會對受表揚的學生起到強化作用，也會引起其他同學模仿這種受表揚的行為。這種強化就是替代強化。

　　替代性強化把外部直接強化從對某一學生擴大到能觀察到的所有學生，擴大了學習的范圍。

　　自我強化：指個人按照標準評判過自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。如自己考了一百分，獎勵自己一件心儀已久的衣服。

　　以上為教師招聘筆試備考攻略之對比法，希望對您有所幫助。（文章來源于廣東華圖教師分校師資中心）

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（編輯：廣東華圖）