說課解析

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說課是綜合考評教師的學科專業知識、教材分析能力、教學設計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應用能力等的有效手段。說課包括如下幾方面內容：

（一）說教材

１.教材的地位與作用：在這部分要求說清教材的地位、內容、作用。

２.教學目標：三維目標，包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀。

３.教學的重難點：教學中的重點內容及學生難于理解的內容

（二）說學情

說學情可以從學生的共性和個性兩方面來說。所謂共性是指某年齡段學生的共同心理特征、知識儲備、思想道德，情感思維等。個性是指如城鄉、不同地區、不同學校、年級、班級等個體差異的分析。學情分析不僅要注重共性方面，個性差異也不容忽視。同時，學情分析可結合所授框題內容進行闡述。

（三）說教法和學法

新課改指導下，基本的教法和學法有情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

（四）說教學程序

教學程序是說課中比較重要的一部分，需要根據不同教學內容進行精心設計，展現設計思路與特色。各學科大體的教學程序包括：導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、作業安排。

（五）說板書設計

板書設計要體現教學意圖，突出教學重點，顯示教學思路，利于鞏固記憶，有助于學生樹立文章脈絡或教學內容的發展線索，有助于集中學生的注意力，激發興趣。

二、說課測評要素

（一）說課內容是否全面

說課五部分必不可少，還要注意時間的分配，注意側重點的把握。能區分說課與講課的不同，不要將說課變成講課。

（二）語言應用水平

    在說課時首先要發音標準，吐字清晰，聲音洪亮，還有不僅要做到條理清晰，言之有據，而且還要把聽課老師當成學生一樣，用新穎生動的語言吸引聽眾，做到有投入、有熱情，這樣也可以顯示出你在實際教學時的課堂效果。在結尾時，也要注意對教學內容進行一定的深入或升華，以此來體現出情感態度價值觀的教育目標。

（三）課堂控制能力

    說課時一定要冷靜，表情顯得沉著穩重，胸有成竹，這也是教師氣質的重要體現。遇到“卡殼”或其他現場等突發問題時，要隨機應變，把握主動，迅速扭轉局面。

（四）教師儀容儀表

人顯得精神利索一些，良好的精神風貌，配上得體的服裝和大方的舉止，會令評委眼前一亮。

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（編輯：廣東華圖）