2021年教師資格證筆試科三音體美-音樂教育基礎解讀
2021-04-26 13:48 廣東人事考試網 來源：中小學教師資格考試網 
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音樂教育基礎解讀
國外著名音樂教育體系主要有：瑞士達爾克羅茲音樂教育體系、德國奧爾夫音樂教育體系、匈牙利柯達伊音樂教育體系。這三大音樂教育體系是20世紀80年代以來傳入我國的，并對我國音樂教育的發展起到了很大的推動作用，因此，在招教筆試考試中時常出現此考點。
達爾克羅茲音樂教育體系介紹
埃米爾·雅克·達爾克羅茲(1865-1950)出生于維也納的瑞士籍著名音樂教育家。幼年受過良好的音樂教育。他曾先后在日內瓦、奧地利、巴黎等等隨當時有影響的作曲家、音樂教育家學習，并積極參加各種演唱、戲劇、指揮、作曲、鋼琴演奏、詩詞創作等藝術實踐活動，這對他后來藝術教育思想的形成、教育方法的創新發下了基礎。
1890年達爾克羅茲在擔任音樂學院教授時驚異地發現：學生們雖然有高超的演奏技巧，但是普遍缺乏音樂的情感反映，無法感受音樂的美感。達爾克羅茲認為這些問題反映出傳統教學方法的弊端：音樂理論與實際音響、音樂相分離;技術的練習與藝術的表現相割裂。為了解決這些問題，他通過研究發現，音樂中的快慢、強弱、有規律的節拍運動這些音樂元素可以通過身體來感受，節奏與律動最能夠激發、喚起人們的感應。
瑞士達爾克羅茲音樂教育體系，自1905年起受到國際上的歡迎和肯定。達爾克羅茲音樂教育體系的核心是體態律動，教學內容由三個部分組成：體態律動;視唱練耳;即興創作。體態律動音樂教學法是指教學中通過人的肢體反映，結合歌唱和聽覺訓練獲得對音樂的積極體驗，通過肢體運動，把肢體當做樂器，將人的內在情感轉化音樂的形式表達出來的方法。
達爾克羅茲教育觀念認為，每個人先天都具有一種音樂創造力量和發展潛質，對音樂的感悟、體驗與理解是人類生存與成長的基本方式之一。音樂教育應該能夠喚醒人們的天生本能，培養對人體極為重要的節奏感，使藝術情感的體驗、表達更為細膩、敏銳。音樂中的技巧僅僅是藝術表現的一個手段，音樂教育的目的應該是全面發展人的音樂能力。因此，音樂教育應該達及人的感覺，影響人的精神，使人的情感世界充實和豐富，形成良好的品格和情趣，終身喜愛音樂。
奧爾夫音樂教育體系介紹
卡爾·奧爾夫(1895-1982)是著名的德國作曲家、音樂教育家。年輕時的奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術思潮的影響，加上他本人對現代舞蹈的深深熱愛，促使他探索音樂與舞蹈相結合的新方法，探索音樂創作的新風格，他把這種新音樂風作稱作“元素性”音樂。1924年和好友軍特創辦“體操——音樂——舞蹈”學校，進行音樂與舞蹈結合的實踐探索。教學方式以人類最原始的樂器——鼓——引導舞蹈。學生從固定節拍、速度和節奏中積累音樂的經驗，再把這種經驗運用到樂器的敲奏。在這種訓練中，所有的舞者都要奏樂器，而奏樂器也是舞者。奧爾夫認為，經過這種互動的作用，會提到學生對音樂要素的敏感和反應能力，形成“音樂——律動——更具創意的律動——更具創意的音樂”感受。這種觀念也成為后來奧爾夫教育思想的重要觀念之一。
奧爾夫音樂教育體系是通過節奏訓練、律動、歌唱、語言節奏、樂器合奏和即興創作等主要手段，激發學生的想象力，使其進行音樂的探索體驗，開發潛在音樂能力的教學方法。因此，它與傳統教學方法注重結果的做法不同，他更注重的是教學過程。這樣的教育觀念確定了奧爾夫教育體系的元素性、綜合性、創造性、開放性的特點。
“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。他曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認為音樂是人類思想感情最自然的表達，每個人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應該面向所有人。
音樂教育基礎知識考點，容易出現在選擇題和填空題，因此，華圖招教老師建議考生在復習的過程中應注意識記重要的知識點。
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（編輯：廣東華圖）
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