廣東教師招聘網:2019年韶關教師招聘考試之論述題答題技巧

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　　1.沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　　此句話是對的。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。越要懲罰，越要尊重。我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視"懲罰"在教育中的積極作用。教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給別人，是專制;溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。在信任了解的基礎上，給孩子充分的成長空間，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信，孩子的能力，永遠超出大人的想像。

　　2.教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

　　答：觀點錯誤。教師的這種做法，很容易使那此自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感受。進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。

　　愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的弟子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚簿彼;他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子依賴教師的基礎

　　3.只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

　　答：此說法正確。心理健康的教師往往在認識能力、情緒狀態、行為方式和人格特征等都會表現出積極良好的狀態，對學生起潛移默化的作用，成為學生模仿的對象，促進學生身心全面健康地發展。

　　心理不健康的教師往往表現為缺乏正確客觀全面的認識能力、不善于協調與控制自己的不良情緒以及缺乏與他人交往、友好相處的能力等;這樣的教師在與學生的長期接觸交往中，容易導致學生認識的偏面性、不良情緒(如緊張、恐懼、焦慮和壓抑等)的產生以及在師生交往中表現出對立、對抗等緊張的師生關系，從而會嚴重地影響學生的心理健康。
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