教師綜合素質文化-教師職業道德

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　　教師職業道德

　　《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》

　　為幫助考生更好備考廣東省教師招聘考試，華圖教育專家整理了一系列考試技巧。下面廣東人事考試網為考生提供教師綜合素質文化-教師職業道德 ，望考生多加關注，2015年廣東省教師招聘考試答疑群：145334620。

　　1.愛國守法

　　熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

　　2.愛崗敬業

　　忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

　　3.關愛學生

　　關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

　　4.教書育人

　　遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

　　5.為人師表

　　堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

　　6.終身學習

　　崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

　　新規范的六條體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征。愛與責任是貫穿其中的核心和靈魂。

　　1.愛國守法——教師職業的基本要求

　　2.愛崗敬業——教師職業的本質要求

　　3.關愛學生——師德的靈魂

　　4.教書育人——教師的天職

　　5.為人師表——教師職業的內在要求

　　6.終身學習——教師專業發展不竭的動力

　　教育活動中的教師人際職業行為

　　根據教師職業活動中的基本關系，《中小學教師職業道德規范》規定了教師的基本職業行為。中學教師在中學教育活動中，應當能夠自覺地遵守這些職業行為規范。

　　教育活動是在人際交往中進行的。與教師發生人際交往的對象有學生、學生家長、同事和學校的教育管理者。中學教師應當能夠依據《規范》所要求的職業行為，處理好教師與學生、教師與學生家長、教師與同事及教師與學校教育管理者的關系。

　　(一)正確處理教師與學生的關系

　　1.教師與學生關系的性質

　　要處理好教師與學生的關系，正確理解《規范》所提出的處理師生關系的職業行為，必須正確理解教師與學生關系的性質。

　　在教育活動中，學生雖然是教師“教”的對象，但是從教師職業道德要求看，學生也是教師承擔“責任”和“義務”的對象。教師對學生所承擔的責任和義務，從根本上說就是教師對學生健康成長的責任和義務。因此，在教師與學生的關系上，學生是教師工作的出發點和歸屬。凡是符合學生健康成長要求的做法，就體現了教師的責任和義務;凡是不符合學生健康成長的做法，就是違背教師責任和義務的�！兑幏丁吩趯�教師與學生關系上提出的職業行為要求，就是從學生健康成長出發的。

　　2.處理教師與學生關系的職業行為準則

　　根據《規范》在師生關系上所規定的教師職業行為，處理教師與學生關系的職業行為準則，可以概括如下:

　　(1)愛

　　愛學生，是教師處理與學生關系的根本出發點。沒有對學生的愛，教師對于學生所發生的一切行為就沒有道德可言。愛意味著教師在教育活動中把學生的成長放在第一位。有教師的愛，也才有學生成長的可能，教師對學生采取的一切行為才是有道德意義的。

　　教師對學生的愛，不是對少數人的愛，不是有差別的愛，而是對全體學生的愛，對所有學生付出同樣的愛。不論教師面對的學生，成績如何，家庭背景如何，相貌如何，個性如何，等等，教師都能夠付出自己的愛。教師對學生的愛，應當是無條件的。

　　(2)尊重

　　尊重學生，是教師建立師生間平等關系的表現。尊重是對師生間平等地位的認可。在師生平等的交往關系中，教師的愛才是真愛，教師的愛才能夠實現，學生也才能夠感受到教師的愛，從而接受教師對自己的教育。

　　(3)負責

　　愛學生，尊重學生，是為了學生的成長。學生的成長，需要在教育教學活動中實現。在教育教學活動中，教師自己的行為要符合教育教學的要求，學生的行為也要符合教育教學的要求。在教育教學活動中，對自己嚴格要求，也對學生嚴格要求。這就是負責，也是一種負責的愛。

　　(4)公平公正

　　教師的愛是面向一切學生的，學生所需要的愛也是沒有差別的，因而公平公正地對待每一個學生，就是教師的愛給予每一個學生的保證。

　　(5)保護

　　學生作為保護的對象，已經被教育法律法規予以確認。從教師守法的職業行為要求看，保護的要求已經在其中了。雖然學生應當是教師平等的交往對象，但是由于學生處在身心的發展階段上，他們應對生活的能力與經驗還不足，因而需要教師給予各個方面安全的保護。

　　(6)杜絕傷害

　　既然學生是教師工作的出發點，學生作為人的成長是教師工作的出發點，那么一切有礙、有害學生成長的行為，在教師的方面都是不允許的，特別是體罰和變相體罰等行為。

　　(二)正確處理教師與家長的關系

　　1.教師與家長關系的性質

　　學生是教師工作的出發點，因而教師對學生負有責任和義務。然而學生是家長送到學校來接受教師教育的，在這個意義上家長便也是教師責任與義務的對象。家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。從家長是一種教育力量看，家長也是教師工作的合作伙伴。

　　2.處理教師與家長關系的職業行為準則

　　(1)尊重

　　學生應當是教師給予平等看待的對象，給予尊重的對象，學生的家長當然也應當與教師處于平等的關系上，也應當得到教師的尊重。

　　(2)協作

　　教師的工作需要家長的支持。教師要得到家長的切實而有效的支持，就必須得到家長的理解。家長對教師的理解，是建立在協作關系上。在協作的關系中，教師能夠了解家長需要得到怎樣的指導，家長也知道教師需要得到怎樣的支持。

　　(三)正確處理教師與同事的關系

　　1.教師與同事關系的性質

　　教師的教育工作，不是個人行為，而是集體行為。在教師個人在集體中開展教育活動，集體的教育活動又通過每一位教師的勞動得以實現。這就是教師與同事在教師職業活動中的關系。教師的工作離不開教師集體，教師集體也離不開每一位教師。

　　2.處理教師與同事關系的職業行為準則

　　(1)尊重

　　教師在教師集體中開展著自己的專業性活動，專業活動本來就是在專業集體中進行的。對于共同開展教育教學活動的同事，在地位上當然是平等，也是應當給予尊重的對象。

　　(2)理解

　　教師在教師集體中開展工作，但是大家所做的工作有差異，分工有不同。由于工作任務及性質上的差異，教師集體中也會產生矛盾與沖突。這就需要教師與同事之間能夠互相理解。

　　(3)協作

　　教師在集體中工作，教師集體共同工作從而實現一定的教育目的。教師與同事的協作就是十分必要的。協作需要教師與同事搞好團結，相互理解、相互支持。

　　(四)正確處理教師與教育管理者的關系

　　1.教師與教育管理者關系的性質

　　教師在學校組織中工作，組織的運作是在管理中實現的。有組織，就有組織的管理;有組織的管理，就有組織管理者。教師在教育組織中開展自己的職業活動，教師也必然要在一定教育管理者的管理之下開展職業活動。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系。

　　但是，這種管理與被管理的關系，不意味著地位的差異或不平等的地位。教師在學校教育活動的主體地位，不因教師被管理者的地位而有所改變。管理與被管理，只是分工的不同。教師與教育管理者的關系，是組織中承擔不同任務的人們之間的關系。

　　2.處理教師與教育管理者關系的職業行為準則

　　(1)尊重

　　教育管理者根據組織運作的需要，在自己被賦予的管理權限中開展教育管理活動。教師在教育管理者的協調下開展活動，也是為了實現學校組織的目標。教育管理者的管理目標與教師的職業活動目標是一致的。教師應當尊重教育管理者根據自己的管理職責所開展的教育管理活動。

　　(2)支持

　　教師在學校組織中開展職業活動。教師的職責和任務是學校教育管理者賦予的。每一位教師根據自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現教育目標的保障。學校組織教育目標的實現，是學生利益所在，因而教師應當在自己的職業行為上支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展。

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（編輯：廣東華圖）