教師招聘筆試：學生差異與教育

　　廣東教師招聘網提供以下教師教育綜合知識信息：教師招聘筆試：學生差異與教育，更多關于學生差異與教育,教育綜合知識,教師教育綜合知識的內容，請關注廣東教師招聘網/廣東人事考試網！

認知差異	認知能力	個體 差異	智力類型差異
			智力發展水平差異（中等智力水平，90—110；智力超常，超過130或140；智力落后，低于70）
			智力表現早晚差異
		群體 差異	性別（男女的智力水平大致相等，但是男性智力分布的離散程度比女性大；男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域）、年齡、種族等
	認知方式	含義	也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式
		分類	根據認知加工中對客觀環境提供線索的依賴程度的不同（威特金）	場依存型	對客觀事物的判斷常以外部線索為依據；易受周圍環境或背景的影響；不易獨立地對事物作出判斷；人云亦云；社會敏感性強，愛好社交活動
				場獨立型	對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物作出獨立判斷，行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交
			根據個體信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性的不同（卡根）	沖動型	認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高
				沉思型	認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低
			——	具體型	善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給他們
				抽象型	能夠看到某個問題或論點的眾多方面，能夠容忍情境的模糊性并能進行抽象程度較高的思考
			——	輻合型	解決問題過程中常表現出輻合思維的特征
				發散型	解決問題過程中常表現出發散思維的特征
			——	系列性	集中在一步一步的策略上，提出的每個假設只包括一個屬性，一個假設到下一個假設是呈直線的方式進展的
				整體性	從全盤考慮如何解決問題，使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性
	教育意義	首先，應該創設適應學生認知差異的教學組織形式； 其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化； 最后，運用適應認知差異的教學手段
性格差異	個體差異	特征 差異	態度特征、理智特征、情緒特征、意志特征
		類型 差異	外傾型與內傾型、獨立型與順從型
特殊兒童	概念	廣義	指一切偏離常態的兒童
		狹義	僅指身心有缺陷的殘疾兒童
	類型	智力超常兒童			是指智商超過130或140的兒童
		弱智兒童，又稱智力落后兒童			通常是指智商低于70的兒童
		學習困難學生			——
		聾、啞、盲兒童			——
	教育	隨班就讀；普通班加巡回輔導；普通班加資源教室；設置特殊班

　　【真題示例】

　　1.【單選】研究表明，學生是存在智力差異的，學生的智力差異表現不包括( )。

　　A.智力類型的差異 B.智力發展水平的差異

　　C.智力表現早晚的差異 D.智力的地區差異

　　1.【答案】D

　　【解析】本題考查的是學生的智力差異。學生的智力差異包括個體差異和群體差異。智力的個體差異包括智力類型差異、智力發展水平的差異、智力表現早晚的差異等。智力的群體差異包括種族差異、性別差異、年齡差異等。所以學生的智力差異不包括地區差異。故本題選D。

　　2.【單選】有的學生在考試過程中，習慣慢慢地做題，用更多的時間思考，以減少錯誤率。從認知方式差異的角度來說，這些同學的認知風格屬于( )。

　　A.場獨立型 B.場依存型

　　C.沉思型 D.沖動型

　　2.【答案】C

　　【解析】本題考查的是認知風格的分類。根據解決問題的速度和準確性可以把認知風格分為沉思型和沖動型。沉思型的學生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權衡各種問題解決方法，評估各種可替代的答案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯誤較少。題干中學生用更多的時間思考，來減少錯誤率，就是屬于沉思型。故本題選C。

　　3.【判斷】與場獨立型的人相比，場依存型的人的學業成績更為優秀。 ( )

　　3.【答案】×

　　【解析】在學科成績上，一般場獨立型者自然科學成績好，社會科學成績差;而場依存型者自然科學成績差，社會科學成績好。二者只是認知風格不同，本身無優劣之分。故本題錯誤。

　　以上是教師招聘筆試：學生差異與教育的全部內容，更多廣東教師招聘考試信息敬請教師考試群，及關注廣東教師招聘網/廣東人事考試網。

關鍵詞閱讀： 教育綜合知識 學生差異與教育

（編輯：廣東華圖）