教師招聘筆試：品德發展階段理論
2021-02-08 14:47 廣東人事考試網 來源：廣東華圖 
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| 皮亞杰的道德發展階段論 | 皮亞杰利用對偶故事法，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷從他律到自律的發展過程。皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺 | |||
| 道德發展 階段 | 年齡段 | 主要特點 | ||
| 自我中心階段/無律階段 | 2—5歲 | 規則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執行游戲規則 | ||
| 權威階段/ 他律階段 | 6—7歲 | 尊重權威和年長者的命令 | ||
| 可逆階段/ 自律階段 | 8—10歲 | 規則已經具有了一種保證互相行動和相互給予的可逆特征。規則面前、同伴之間是一種可逆關系，我要你遵守，我也得遵守 | ||
| 公正階段 | 11—12歲 | 在依據規則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情的角度出發去判斷 | ||
| 科爾伯格的道德發展階段論 | 科爾伯格提出道德發展階段論，采用了“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事。他以道德判斷的發展代表道德認識的發展，進而代表品德發展的水平 | |||
| 前習俗水平 | 9歲以前 | 懲罰服從 取向階段 | 兒童因為恐懼懲罰而避免它，因而服從規范。評定行為好壞著重于行為的結果 | |
| 相對功利 取向階段 | 評定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益 | |||
| 習俗水平 | 10—20歲 | 尋求認可 取向階段/ 好孩子取向階段 | 認識到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會對一個“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求去做 | |
| 遵守法規 取向階段 | 評判一個行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習俗 | |||
| 后習俗水平 | 20歲以后 | 社會契約 取向階段 | 法律被看作是一種社會契約，而非鐵板一塊 | |
| 普遍倫理取向階段/良心公正階段/普遍的倫理原則定向 | 認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴等更高的道德原則 | |||
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（編輯：廣東華圖）
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