班級組織是由不同個體組成的群體，它反映正式組織層面與個人屬性層面的需求，在結構上存在正式組織與非正式組織。

班級組織是由學生組成的正式組織，旨在實現班級組織的公共目標。這是一種制度化的人際關系。每個班級組織都有工作目標，都要建立根據班級分工的組織機構。我國中小學班級的正式組織一般分為三個層次：

第一層是對全班工作負責的角色，即班干部;

第二層是對小組工作負責的角色，即小組長;

第三層是只對自身的任務負責的角色，即小組一般成員正式組織結構與學校組織結構基本一致，基本都是金字塔形。

正式組織大多是預先決定好時間、場所和活動內容，要求班級每一位成員接受。

非正式組織是源于班級組織的個人屬性層面的人際關系，是學生在共同的學習與活動中基于成員間的需求、能力、特點的不同,從個人的好感出發而自然形成的。作為個人屬性的需求，往往要求安逸。

它沒有定員編制，沒有明確的組織形態,卻是客觀存在的。非正式組織強調的是情感的溝通和非正式的互動與交往,它的行為方式是比較松散的、非規范性的。學生的這種非正式組織有四種類型：

(1)積極型。這種群體的價值目標與班級正式群體的價值目標是一致的，是班級正式群體的補充。例如，學生自發組織的文藝活動小組、公益活動小組、體育活動小組等。

(2)娛樂型。同學們由于情緒上的好感和消磨課余閑暇時間的需要而聚集在一起，他們的主要目的是玩好、有趣。這些小團體有時格調不高,甚至庸俗，但他們卻感到了滿足。(3)消極型。這種群體會自覺、不自覺地與班主任、班委會發生對立，如破壞紀律、發牢騷、不參加集體活動等。

(4)破壞型。這類群體已經游離出正式組織，他們沒有是非善惡標準，憑借一種所謂的江湖人的欲望、勇氣和膽量而作為，常常對班級組織產生破壞甚至震懾作用。

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（編輯：廣東華圖）