首先，青年期是屬于我國學者對于個體身心發展階段的劃分。該知識點屬于教育學第三章《教育與人的發展》，在個體身心發展規律的階段性中，我們學習了身心發展階段的劃分。我國心理學家將個體的發展分為了8個階段，分別是乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。其中，青年期對應的年齡是14、5歲至25歲，青年期的年齡特征是個體身心發展兩方面逐漸走向成熟的時期，也是人生定向的時期，也是個體準備投入社會生活向正式投入社會生活轉變的時期。

其次，青年期在心理學第二章《學生的心理與教育》，埃里克森的社會化發展理論中也有涉及。埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它經歷了八個順序不變的階段，每個階段都需要一個沖突，且這個沖突都涉及到一個積極選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突。這八個階段分別是：嬰兒期、兒童早期、學前期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中青年期是12-18歲，該階段的沖突是同一性對角色混亂。人格發展的主要任務就是建立同一性，防止角色混亂。如果發展成功的話，就能夠擁有忠誠的美德，如果發展障礙的話，生活就會無目的，無方向感，時而感到彷徨迷失。

青春期是指個體生長發育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發生了急速變化，成為生長發育的第二個高峰(第一個生長高峰在0-1歲)。

在教育心理學《學生的心理發展與教育》中我們了解到：自我意識發展的階段中，個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中心理自我是指個人對自己心理屬性的認識，包括對自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質、動機、需要、價值觀和行為等的意識。心理自我是從青春期開始發展和形成的。青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。青春期也開始出現第二個反抗期，此時的反抗期主要是圍繞著某些心理內容的，希望成人能夠尊重他們，承認他們具有獨立的人格。

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