根據學習動機的產生來源不同，可以將學習動機分為內部動機和外部動機。

　　內部動機來源于學習者內部需要的動機，通常與學習者本身對學習的興趣相聯系。例如：學生喜歡學習音樂，因為音樂可以讓自己高興，對音樂的興趣就是內部動機;外部動機來源于學習者外部誘因的動機，通常與學習的外部獎勵相聯系。

　　根據學習的社會意義，可以分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

　　高尚的學習動機就是一種利他主義，通常與學習的社會意義相聯系。例如：為了報效祖國而努力學習;低級的學習動機是一種利己主義，通常與學習者自身的眼前利益相聯系。例如：為了媽媽給自己買玩具而學習。

　　根據學習動機與學習活動的關系，可以分為直接動機和間接動機。

　　直接動機通常表現為學習者對學習內容或者學習活動的直接興趣。例如：為了提升專業水平而認真學習;間接動機常常與社會意義相聯系，是社會觀念、父母愿望或者是教師的期待在學習者腦中的反映，這種學習動機不是對學習活動本身感興趣，而是對學習活動帶來的某種結果感興趣，是一種間接興趣。

　　根據動機行為與目標的遠近關系，可以分為近景性動機和遠景性動機。

　　近景性動機是與近期目標相聯系的動機;遠景性動機是與長遠目標相聯系的動機，通常在題目中表現的時間包括畢業后、未來、將來等詞語。

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關鍵詞閱讀： 初中教師資格證 學習動機的一般分類

（編輯：廣東華圖）