學習動機是由學習需要和誘因兩部分構成，兩者相互作用形成學習的動機系統。

　　學習需要是指因為個體在學習活動中感到有某種欠缺，所以力求獲得滿足的一種心理狀態。從需要的作用上來看，學習需要即為學習的內驅力。

　　奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種內驅力構成。

　　認知內驅力是學習的內部動機，以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足。

　　自我提高的內驅力屬于外部動機，這是一種間接的學習需要，是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。

　　附屬內驅力屬于外部動機，是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

　　自我提高和附屬內驅力都是一種間接的學習需要，都屬于外部動機。兒童早期都想獲得家長的贊許，所以這個時期，附屬內驅力最為突出。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度開始減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。

　　第二個組成部分誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

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關鍵詞閱讀： 小學教師資格證 學習動機

（編輯：廣東華圖）