成敗歸因理論的基本觀點認為，歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。韋納根據人們將活動成敗的原因歸傾向歸結為什么，得出了影響成敗的幾個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。

　　維納成敗歸因理論中的六因素與三維度中，能力屬于內部、穩定、不可控制因素;努力程度屬于內部、不穩定、可控制因素;任務難易屬于外部、穩定的、不可控制因素;運氣屬于外部、不穩定的、不可控制因素;身心狀況屬于內部、不穩定的、不可控制因素;外界環境屬于外部、不穩定的、不可控制因素。

　　在這些因素中，一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。稱為習得性無助感。

　　根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系其學習進步與努力程度狀況來看，強調內部、穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導學生進行正確歸因。

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（編輯：廣東華圖）