2024廣東公務員申論鄉鎮卷_廣東公務員行測答題時間多久
2023-11-09 16:15 廣東公務員考試網 來源:廣東華圖教育
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2024廣東省考行測分為五大題型,分別是常識判斷、言語理解、數量關系、判斷推理、資料分析。2024廣東省考公告暫時未公布,這一階段的復習,建議大家先找一份行測試卷,摸底做一下,整體感知行測考的是什么,自己目前的水平定位在何種層次。接下來再制定行測和申論的備考學習計劃,針對行測和申論進行系統的知識學習。 今天公務員錄用系統將以直觀的方式,帶著大家了解一下2024年廣東省考申論考試題型分布圖表、廣東鄉鎮公務員考試題型。
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1、2024廣東省公務員考試行測做題技巧:
可能性推理是行測邏輯判斷中的重要題型,做過這類型題目的小伙伴都知道這類型題干較長,文字比較多,而在行測考試中作答時間有限,快速把握題干、確定答案是我們取勝的關鍵。下面廣東華圖教育給大家介紹可能性推理中?嫉囊环N模型——雙觀點,幫助小伙伴們快速把握題干,提高做題的速度和準確率。
第一步:識別題干特征
雙觀點類的題目,題干特征十分鮮明。雙觀點的題干形式通常呈現為:針對一個現象的原因有兩個不同的觀點。
原觀點:A是B的原因
反對者:C是B的原因
常見提問方式:最能削弱反對者觀點的是?
當我們在題干中,發現有類似的表述時,則可以確定是雙觀點模型。
例如:有研究人員表明,人類脫發是營養不均衡導致的。有反對者認為,脫發是毛囊受損導致的。問哪項如果為真,最能削弱反對者的觀點?
第二步:把握方法,快速解題
通過識別題干特征判斷模型后,第二步就是要找準方法。這類型題目的選項設置方式比較固定,常見削弱反對者觀點的方法:A是C的原因。往往確定是雙觀點后,直接去挑選項就可以了。
2、2024廣東省公務員考試行測試題練習:
【例1】合成氨基酸特性與20種標準氨基酸不同,將這些合成氨基酸整合進入蛋白質中可以系統地改變蛋白質的結構和生物學特性。然而,到目前為止研究人員只能做到一次將一個合成氨基酸整合進一個蛋白質中,因此一次只能改變蛋白質的一種特性。
下列哪項是以上論述所需要的前提?
A.改變蛋白質的結構,就可以改變蛋白質的生物學特性
B.研究人員一次只能改變一個蛋白質的結構
C.一個合成氨基酸只能改變蛋白質的一種結構
D.一個合成氨基酸只能改變蛋白質的一種特性
【答案】C。解析:題干由“只能做到一次將一個合成氨基酸整合進一個蛋白質中”,推出“一次只能改變蛋白質的一種特性”。建立“一個合成氨基酸”和“改變蛋白質的一種特性”的聯系,否則不能推出題干結論。而A、B、C 三項都僅涉及蛋白質的結構,與蛋白質的特性無關。所以答案選C。
3、2024廣東省公務員考試申論解題技巧:
在申論寫作中,結尾是全文內容發展的必然結果,是文章結構的重要組成部分,務必要寫結尾以保證全文結構的完整,所以首先結尾應當響亮有力,催人奮進,令人警醒。申論結尾最大的作用在于,要收束全文,突出中心論點;其次要打造語言亮點,突出考生的寫作水平。那具體可以怎么寫,下面給出比較常見的兩種方法。
一、引言——旁征博引,凸顯底蘊
文章之中出現詩歌、散文、名言警句,并且引用恰當合理,考官在閱卷中讀之一定感覺如沐春風。因此大家積累名言警句時,可按照考試熱點進行分類,每個熱點話題背誦一個或兩個即可,一天背兩個,考試的時候相信你的儲備一定足以應對這個考試。
二、排比——增強語勢,深化中心
運用排比手法,層層推進,可增強氣勢,氣貫長虹?稍陂_頭和結尾兩部分以事例或意義進行排比,由三句或三句以上內容相關、結構相似的句子組成。相較于名言警句的積累,排比句的書寫就不是簡單地背就能解決的,需要大家在平時的時候多寫多練,掌握了這門技術,在考場上自然而然地運用就可以了。
4、2024廣東省公務員考試申論試題熱點練習:
熱點背景
學歷的價值,只有在創造性的實踐活動中,充分發掘自身潛力的情況下才能得以體現?滓壹褐韵萑肷畹睦Ь,不是因為讀過書,而是放不下讀書人的架子,不愿意靠勞動改變自身的處境。長衫是衣服,更是心頭枷鎖。一時的困難不等于一生的失敗。未來屬于青年,希望寄予青年?滓壹旱臅r代一去不復返了,當代有志青年絕不會被困在長衫中。
公務員考試角度解讀
【提出觀點】
“長衫”應是騰飛的翅膀,而非枷鎖。
【綜合分析】
孔乙己文學梗出處:
1、梗出自魯迅先生的經典小說作品《孔乙己》,是一部和主人公同名的短篇小說。
2、小說當中的孔乙己是一個迂腐且窮困的書生,虛度光陰的他成為大家茶余飯后的笑柄。
3、劇情當中的孔乙己醫生是悲慘的,作為社會中無關緊要的小人物,卻具有極強的諷刺意味,于是現今的年輕人借助孔乙己文學來內涵自己的現狀。
孔乙己文學火爆的原因:
孔乙己文學”爆火的背后,反映的是年輕人的生存壓力和焦慮問題,也可以指最初走進社會的迷茫和無措。100多年前,孔乙己脫不下的長衫,是他以自欺欺人方式維護的“讀書人”體面。而今天大學生們脫不下的“長衫”,是他們對自己職業定位的固化思維,是傳統教育觀念隱藏的職業偏見,也是社會輿論對高學歷人才的“軟綁架”。認為體力勞動者低人一等,認為職業教育低人一等,這些隱藏在思想里的陳腐元素,使整個社會的就業觀念變得偏狹,把一些高學歷者架在了難以落地的“高臺”。
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