廣東公務員考試無領導小組討論面試高分特征-發言質量

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　　不管參加何種類型的面試，每個考生在前期進行面試準備的時候，都希望能夠搞清楚在 面試中如何才能拿到高分，換句話說，考生的哪些行為表現能夠獲得考官的認可。只有搞清 楚了面試中影響得分的關鍵點，我們的訓練才能有的放矢，快速有效。

　　那么無領導小組討論面試中考生可以拿到高分的特征到底是什么呢?華圖教育根據多年的教研和教學實踐，從理論分析和實證驗證兩個維度標定了無領導小組討論面試的高分特征： 使用政府實務答題，有效地提高發言質量和互動質量。因為內容篇幅有限，所以下面針對挑選一項進行講解，如果想了解更多廣東公務員考試無領導小組討論面試相關信息，請關注廣東華圖教育!

　　發言質量：

　　在第一節中我們介紹了無領導小組討論面試的概念，不難發現這其中包含三個關鍵詞“無 領導”、“小組”和“討論”。“無領導”指的是這種面試事先并不指定哪一個人充當小組的領 導者;“小組”則指的是每場無領導小組討論面試均有多人參與;“討論”則指的是面試參與 者針對給定任務進行交流探討。很顯然“無領導”、“小組”只是“討論”的限定詞，設定的 是“討論”的基本規則，因此，無領導小組討論面試的關鍵是考生針對給定任務進行發言和 交流探討，考生能否有效參與討論，就給定任務發表看法就是這種面試中考生拿高分的關鍵 點之一。我們把這個關鍵點稱為“發言質量”。

　　發言質量指的是考生在無領導小組討論面試中，基于任務要求，就任務內容發表的個人 看法，這種個人看法越有效發言質量就越高;反之，發言質量就越低。

　　發言質量的高低對于參加無領導小組討論面試的考生來說至關重要。發言質量的高低主 要表現為以下幾個方面：

　　第一，發言是否緊扣材料。考生題簽中提供的背景材料是考生把握發言方向的重要依據， 同時也是考生發言內容、語言素材的重要來源，材料提供的信息也在某種程度上限定了討論 的邊界，因此，對材料把握的全面與否將直接影響考生的發言質量。

　　第二，發言是否緊扣身份與任務要求。在無領導小組討論的題目設置中，除了給考生相 應的背景材料以外，還明確考生的身份和任務要求。身份強調的其實是考生的職權范圍，是 什么樣的身份說什么樣的話，是什么樣的身份做什么樣的事。一般而言，當題目中給定的身 份相對明確時，考生需要依據具體身份來判定自己的答題方向;當題目中給定的身份相對抽 象時，考生則需要依據職位假定的原則把自己當成普通的政府工作人員，按照這一職能要求 把握自己的答題方向。除了對身份的把握，任務要求是考生需要把握的重點。任務要求直接 決定了考生應該做什么，而在我們的無領導任務要求也相對復雜，有整個過程中只有一個任 務的，也有不同階段有不同任務的，甚至還有同一個階段的多個任務的�？梢哉f，身份與任 務把握的準確與否是影響發言質量的重要因素。

　　第三，能否就任務提出高質量的個人看法和意見。無領導小組討論面試的核心是就任務 進行小組討論，不管是在個人陳述階段發表個人看法，還是在自由討論階段和組員交換意見， 或者是在總結陳詞時進行任務和討論的總結，都需要考生聚焦任務發表自己的看法和意見。 這種看法和意見越是能得到組員的認同，越是能激發組員的深入討論，越是能促進共識的達 成，質量就越高。高質量的個人看法和意見是發言質量的核心因素。

　　第四，語言結構是否清晰。清晰的語言結構不僅能很好的展現考生具體的表達內容，也 能全面地呈現考生的思維邏輯。語言結構包含了宏觀的框架結構和具體的論證結構。語言結 構直接反映了考生的思維能力，清晰的語言結構是考生發言質量體現的重要載體。

　　第五，討論中能否有效整合分析判斷他人信息。有效整合和分析他人信息，是考生的傾 聽能力，說服能力以及團隊合作能力的集中體現。討論中的整合和分析他人信息不但可以吸 取他人發言的長處，彌補自己的思維短板，而且便于考生在具體的討論中互通有無，求同存 異，從而使針對任務的討論更加充分和深入，并推動討論朝向達成共識的方向前進。

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（編輯：廣東華圖）