2021年教師資格證筆試科二幼兒教育知識點（12）

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　　幼兒社會性的發展

　　一、幼兒同伴關系發展

　　同伴關系是指年齡相同或相近幼兒之間共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。

　　1.游戲中同伴關系發展的特點

年齡	特點
3歲左右	獨自游戲或平行游戲為主
4歲左右	聯合性游戲逐漸增多
5歲以后	合作性游戲開始發展

　　2.幼兒同伴交往的類型

　　幼兒的同伴交往有很多類型，根據幼兒被同伴接納的程度，可以把幼兒的同伴交往分為四種類型：

　　(1)受歡迎型

　　這類幼兒一般具有友好、外向的人格特征，在交往中積極主動，沒有明顯的攻擊行為。因而受到大多數同伴的接納、喜愛，在同伴中具有較強的影響力。

　　(2)被拒絕型

　　這類幼兒雖然喜歡交往，但常采取不友好的交往方式。例如強行加人其他小朋友的活動，攻擊性行為較多等。因而常常被多數幼兒排斥、拒絕，在同伴中地位較低，關系緊張。

　　(3)被忽視型

　　這類幼兒一般性格內向、好靜、膽小、不愛說話、常常退縮回避，交往的主動性、積極性差，他們既得不到同伴肯定的認可，也得不到同伴否定的批評，他們在同伴群體中處于被忽視、不受注意的社交地位。

　　(4)一般型

　　這類幼兒在同伴交往中行為表現一般，沒有明顯的特征。既不是特別主動友好，也不具有較強攻擊性和敵對性。

　　3.如何培養幼兒同伴交往

　　(1)利用生活中的自然環境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系。

　　(2)開展各種活動增加交往機會。如開展每個月的“評優活動”“家庭小分隊活動”等，幼兒在其中既享受到了活動的快樂，又體驗到了交往的樂趣。

　　(3)教給幼兒必要的社會交往技能。社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現出的行為技能。教師應重視培養幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。

　　(4)通過游戲活動培養幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。

　　(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。

　　二、幼兒性別角色的發展

　　性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態度上的總稱。

　　1.2—3歲：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識

　　性別概念包括兩方面：對自己性別的認識;對他人性別的認識。兒童對他人性別認識是從2歲開始的。但這時還不能準確說出自己是男孩還是女孩。大約到2歲半到3歲左右，絕大多數幼兒能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的幼兒已經有了一些關于性別角色的初步認識，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。

　　2.3—4歲：自我中心地認識性別角色

　　此階段的兒童已經能明確分別自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于三四歲的幼兒來說，他們能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認為這是違反了常規。這說明他們對性別角色的認識還不很明確，具有明顯的自我中心的特點。

　　3.5—7歲：刻板地認識性別角色

　　在前一階段發展的基礎上，幼兒不僅對男孩和女孩在行為方面的區別認識越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發展規律一樣，他們對性別角色的認識也表現出刻板性。他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑的。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別幼兒的反對，認為不符合男子漢的行為。

　　三、幼兒社會性行為的發展

　　1.親社會行為

　　親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題。

　　(1)幼兒親社會行為發展的階段與特點

　�、儆H社會行為的萌芽(2歲左右)

　�、诟鞣N親社會行為迅速發展，并出現明顯個體差異(3—6、7歲)

　　(2)影響幼兒親社會行為的因素

　�、偕鐣�生活環境：

　　社會文化、電視媒介。

　�、趦和�日常的生活環境：

　　A.家庭的影響：父母的榜樣作用及教養方式。

　　B.同伴的互相作用。

　�、垡魄椋�

　　移情是指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。無論是社會生活環境，還是具體生活環境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導致親社會行為最根本、最內在的因素。

　　移情的作用主要表現在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產生同情心和羞愧感。幼兒從自身愿望出發，產生降低他人痛苦的動機，增加親社會行為，降低攻擊性行為。

　　2.攻擊性行為

　　攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。

　　(1)幼兒攻擊性行為發展的特點

　�、儆變汗�擊性行為頻繁，主要表現為，為了玩具和其他物品而爭吵、打架行為，更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。

　�、谟變焊�多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。

　�、酃�擊性行為有從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢。

　�、苡變旱墓�擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更多地慫恿和卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發動報復行為，碰到對方是男性比對方是女性時更容易發生攻擊性行為。

　　(2)攻擊性行為的影響因素

　�、俑改傅膽土P

　　懲罰對于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對于攻擊性的兒童則有可能加重攻擊行為。

　�、诎駱�

　　電視上的攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為。另外，父母打架對幼兒也有影響。

　�、蹚娀�

　　在幼兒出現攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。

　　同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個幼兒成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。

　�、艽煺�

　　攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現目的和滿足需要時的情緒狀態。如幼兒在犯錯誤時，成人對周圍人說“不理他”、使幼兒丟臉、戲弄他、經常對他大聲嚷嚷等。一個受挫折的幼兒很可能比一個心滿意足的幼兒更具攻擊性。

　　(3)對幼兒的攻擊性行為進行預防和矯正的方法

　�、僖�給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。

　�、谠试S幼兒合理宣泄。

　�、叟囵B幼兒的助人、合作、分享等親社會行為。

　�、芡ㄟ^游戲等方式提高幼兒的社會認知能力。

　�、菖囵B幼兒的社交技能。

　�、夼囵B幼兒的意志力。

　�、哂行н\用懲罰手段。

　　【真題示例】

　　1.【單選】在性別角色發展的過程中，5歲的孩子可能出現的情況是( )。

　　A.不知道自己的性別 B.有明顯的自我中心

　　C.認為男孩子穿裙子也很好 D.認為男孩要膽大，女孩要文靜

　　1.【答案】D

　　【解析】幼兒性別角色的認識階段：2—3歲：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識;3—4歲：自我中心地認識性別角色，BC選項處于該階段;5—7歲：刻板地認識性別角色。本題D項認為男孩要膽大，女孩要文靜屬于刻板地認識性別角色的階段。故本題選D。

　　2.【單選】兒童親社會能力的萌芽期( )。

　　A.1歲左右 B.2歲左右

　　C.3歲左右 D.4歲左右

　　2.【答案】B

　　【解析】親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題。學前兒童親社會行為的發展階段與特點：(1)親社會行為的萌芽(2歲左右);(2)各種親社會行為迅速發展，并出現明顯個別差異(3—6、7歲)。故本題選B。

　　3.【單選】( )是兒童親社會行為產生的前提，也可以作為產生親社會行為的主要動機。

　　A.宣泄 B.領悟

　　C.移情 D.強化

　　3.【答案】C

　　【解析】移情是指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。無論是社會生活環境，還是具體生活環境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導致親社會行為最根本、最內在的因素。故本題選C。

                               

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（編輯：廣東華圖）