教師招聘筆試-文學作品主觀題之劇本閱讀

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　　文學作品主觀題之劇本閱讀

　　在中外文學作品的洪宇中，戲劇作品是其間熠熠生輝的明星。無論是元代關漢卿的作品《竇娥冤》，而或現當代文學中曹禺的《雷雨》，還是戲劇巨擘莎士比亞的《哈姆雷特》都是我們耳熟能詳的作品。今天就以這三部作品為例，跟各位考生聊一聊關于戲劇作品的閱讀技巧。以期在招教的筆試中的文學作品評述簡答題(如浙江招教考試、云南特崗等會涉及相關考題)與文學作品評論作文題(安徽招教小學語文學科試卷每年必考)等題型中，給大家一些幫助。

　　首先，要概括情節。情節即故事，在概括劇情時，要把劇本里的顯在情節和潛在情節都包括進去，這樣才能見出情節發展的全貌。如概括《雷雨》和《竇娥冤》的情節時都要注意這一點。

　　其次，應了解主要矛盾沖突和主要人物之間的關系。劇作中往往有多種矛盾沖突，要看看哪個是最主要的，矛盾對立雙方分別是誰，還要弄清圍繞在他們周圍的人和他們之間是什么關系，這對于理解劇情、把握人物、欣賞具體的場面，以及推斷劇情的發展都是很重要的。如《哈姆萊特》一劇里，克勞狄斯和哈姆萊特是不共戴天的對手，喬特魯德和雷歐提斯則是會對局面產生影響的兩個變數：喬特魯德處于克勞狄斯和哈姆萊特之間，左右為難;雷歐提斯被克勞狄斯利用，不過他既仇恨哈姆萊特，又對他懷有不忍之心。

　　再次，需要把握劇本的結構。結構也叫布局，是戲劇情節構成與展開的方式，一般可分為開端、發展、高潮和結局四個部分，劃分的依據是主要矛盾沖突發展變化的階段。如高潮是戲劇矛盾沖突最集中、最激烈的部分，事情的結局即將見分曉，讀者處于緊張和期待的情緒中。課文里的劇本都是節選的，學生難以判斷它們在整部劇作中各自的地位和作用，教師可加以說明。為了讓學生認識到劇作者必須苦心經營，巧妙安排結構，使劇本內容豐富而同時適合舞臺演出，可以在教學《竇娥冤》一課時，讓學生注意劇作是如何避開枝蔓情節，迅速引出主要矛盾沖突的。

　　除此之外，分析、品味人物的語言也是鑒賞戲劇作品十分重要的一環。人物的語言反映了人物怎樣的心理，表達了人物怎樣的思想感情，含有什么言外之意等，需要仔細揣摩。同時，由于戲劇中人物的語言很強調動作性，所以還要注意看人物的語言怎樣推動著情節發展，從人物對話中看人物之間或隱或顯的碰撞、交鋒。如《雷雨》中周樸園和魯侍萍重逢相認這個場面里，先是周樸園受到觸動，有意打聽往事，而魯侍萍壓抑著感情，沉緩應對;接著周樸園的話引起她的激憤，她忍不住揭開事情真相，卻還不愿暴露自己的真實身份，周樸園先是震驚、痛苦，然后又冷靜下來;最后周樸園急于從往事中脫身，魯侍萍終于控制不住，說出了自己的真實身份。這個場面里人物的外部動作雖然不強烈，內心卻在經歷著復雜而微妙的變化。

　　最后，還應把握和欣賞人物形象。分析和概括人物形象的面貌和性格特征時，既要注意首要的、基本的方面，也不要忽略了一些次要的、細微的方面，避免將人物形象概念化、簡單化。

　　以上五個維度，基本可以涵蓋較完整的文學作品評述角度。在答題時，各位考生還應根據具體題干、分值、時間等因素綜合考慮，酌情把握。

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（編輯：廣東華圖）