【題目+解析】2020年梅州事業單位教師崗筆試模擬題卷解析

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2020年梅州事業單位教師崗筆試模擬題卷解析

　　教育綜合知識試題

　　一、單選題(請在每道題列出的四個選項中選擇符合題目要求的一個選項，將答案用2b鉛筆涂在答題卡上。共70題，每題0.86分，滿分60.2分。)

　　1.【答案】A

　　【解析】教育時事題。2020年4月22日電，教育部基礎教育課程教材發展中心日前組織研制并發布了中小學生閱讀指導目錄，共300種圖書，旨在引導學生讀好書、讀經典，加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，提升科學素養，打好中國底色，開闊國際視野，增強綜合素質，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

　　2.【答案】B

　　【解析】教育時事題。2020年4月19日電，教育部日前公布2020年普通中小學、特殊教育學校和體育運動學校教學用書目錄和用書要求。教育部明確，義務教育國家課程各學科使用《2020年義務教育國家課程教學用書目錄》中的教材，道德與法治、語文、歷史全部使用統編教材。

　　3.【答案】C

　　【解析】教育時事題。2020年4月23日電，近日，人社部、教育部、司法部等七部門印發通知，提出對教師資格、護士執業資格、漁業船員資格等職業資格實施“先上崗、再考證”階段性措施，以進一步強化穩就業舉措，促進高校畢業生就業。

　　4.【答案】C

　　【解析】本題考查的是影響人發展的因素。題干中仲永事例描述表明遺傳素質為人的發展提供物質前提，故本題選C。

　　5.【答案】D

　　【解析】本題考查教育目的的制約因素。生產力和科技發展水平作為經濟基礎，對上層建筑起著最終決定作用。故本題選D。

　　6.【答案】A

　　【解析】本題考查的是教學組織形式。個別教學發生于世界各國古代學校的教學組織形式，其歷史最為悠久，直到今天仍具有很強的生命力。據前蘇聯教育學者的研究，個別教學的教學組織形式的出現可以追溯到原始社會。故本題選A。

　　7.【答案】B

　　【解析】本題考查隱性課程的表現形式。其主要表現形式有：觀念性隱性課程、物質性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中制度性隱性課程包括學校的管理體制、學校的組織機構、班級管理方式、班級運行方式。故本題選B。

　　8.【答案】B

　　【解析】本題考查課程理論。人本主義課程論主張課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現，強調不能以成人的標準判斷兒童，應根據兒童的心理發展特征和心理發展要求確定課程。盧梭的“發現兒童”思想強調創造性發展兒童內部的“自然力”，即要適應受教育者身心成熟的階段，又要適應受教育者的個性差異和兩性差異。重視“直接經驗”，認為“世界以外無書籍，事實以外無教材”，把兒童的發展放在首位，是人本主義課程理論的代表人物，故本題選B。

　　9.【答案】D

　　【解析】本題考查課程目標的原則。遞進性：低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現就難以達到高年級課程目標，隨著時間的推移，課程目標會有相應的調整變化，故本題選D。

　　10.【答案】A

　　【解析】本題考查問卷的類型。封閉式問卷是一種事先對問題確定了可供選擇答案的問卷，被調查者根據各自的情況進行判斷，在其中選擇一個或多個自認為恰當的答案。這種問卷多用來調查事實、態度、行為等方面的問題。故本題選A。

　　11.【答案】A

　　【解析】本題考查教育家相關思想。“親知”“聞知”和“說知”是墨子提出來的理論，親知,是指人們親身實踐得來的知識,它是從“踐行”中得來;聞知，主要指從別人(古人、前人、旁人)那里通過耳聞目睹(包括文字記載)獲取來的知識;說知，則是人們根據耳聞目睹的情況、資料，通過思考、演繹、想象而推理出來的結論。故本題選A。

　　12.【答案】D

　　【解析】本題考查教學的基本規律。向學生們介紹了一代偉人周恩來的愛國情感，激勵他們傳承和升華民族精神是思想和價值觀方面的教育，反映了傳授知識與思想教育相統一。故本題選D。

　　13.【答案】B

　　【解析】本題新課改三維目標的相關知識。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會。 它是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學。過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷。“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。“情感態度價值觀”目標體現的是人文性。“通過對対我國天然氣資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力”屬于對學生學習方式和學習方法，重在“過程”和“親歷”，符合過程與方法目標的含義。故本題選B。

　　14.【答案】D

　　【解析】本題考查的是班級管理原則。自主參與原則的主要內涵是：學生是班級的被管理者，也是管理者。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。無論是制定計劃，貫徹執行，還是檢查監督，總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂，切忌家長作風。故本題選D。

　　15.【答案】B

　　【解析】本題考查教學原則。題干意思為：有道德的人教育人循序而行，先傳授小和近的方面，而后教授深遠和宏大的方面，體現的是循序漸進原則。故本題選B。

　　16.【答案】B

　　【解析】本題考查對主觀能動性的作用。題干中表述，在遇到困難的時候能夠激勵自己，取得好成績的時候告誡自己不要驕傲，體現的是主觀能動性對自身的想法的調節作用，故本題選B。

　　17.【答案】A

　　【解析】本題考查課程內容組織形式�？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內容。邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容，是傳統教育派的主張。心理順序是指按照學生心理發展的規律來組織課程內容，是現代教育派的主張。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。題干中強調“不陵節而施”指的是教育要循序漸進。“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目”強調，會提問的人，像木工砍木頭，先從容易的地方著手，再砍堅硬的節疤一樣，(先問容易的問題，再問難題)，這樣，問題就會容易解決。所以強調對學生的提問應該要循序漸進，由易到難。故本題選A。

　　18.【答案】C

　　【解析】本題考查教學方法。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。討論法的優點在于學生通過對所學內容的討論，可以集思廣益、互相啟發、加深理解、提高認識，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。題干描述的是討論法的特點，故本題選C。

　　19.【答案】A

　　【解析】本題考查教學評價的類型。自身評價也叫個體內差異評價，既不是在被評價群體之內確立基準，也不是在群體之外確立基準，而是對被評價個體的過去和現在相比較，或者是對其若干側面進行比較。例如，某學生上學期的數學成績是70分，這學期是80分，說明他的數學進步了;若該生的語文成績兩個學期都在80分以上，說明他的語文成績比數學成績要好些。故本題選A。

　　20.【答案】C

　　【解析】本題考查德育方法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。 陶冶法包括：人格感化、環境 陶冶和藝術陶冶等。實踐法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。 鍛煉法主要包括：練習、委托任務和組織活動。品德評價法是教育者根據一定要求和標準，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進學生發揚優點、克服缺點，逐步培養良好品德的方法。品德修養指導法(亦稱自我教育法、修養法、自我修養法和指導自我教育法)作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變為自己努力的目標。寫座右銘屬于自我約束的品德修養法。故本題選C。

　　21.【答案】C

　　【解析】本題考查皮亞杰的道德發展理論。他把兒童的道德發展分為4個階段：自我中心階段(2-5歲) 該階段也稱為無律階段。 這一階段的兒童由于認識的局限性，還不理解、不重視成人或者周圍環境對他們的要求，在游戲時，規則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執行游戲 規則，所以這一階段又稱為單純的個人規則階段。權威階段(6-7歲)該階段也稱為他律道德階段。這一階段的兒童認為應該尊重權威和年長者的命令。 一方面他們 絕對遵從成人、權威者的命令;另一方面，他們也服從周圍環境對他們所規定的規則或提出的要求。 皮亞杰把兒童絕對馴服地服從規則要求的傾向稱為道德實在論。他指出此階段成人的約束和濫用權威對兒童的道德發展是極其有害的�？赡骐A段(8-10歲)這個階段兒童不再認為成人的命令是該絕對服從的、道德規則是固定不變的。他們認為，道德行為準則只不過是同伴之間共同約定的、來保障共同利益的一種社會產物。 因此，規則已經具有了一種保證互相行動和相互給予的可逆特征，規則面前、同伴之間是一種可逆關系。 判斷好壞的標準不是以權威，而是以是否公平作為判斷行為好壞的標準，認為公平的行為就是好的，反之就是壞的。公正階段(11-12歲)這個階段兒童的道德觀念開始傾向于公正。皮亞杰認為，可逆的道德觀念從利他主義去考慮時，就產生了關于公正的觀念。題干表述符合可逆階段的特點。故本題選C。

　　22.【答案】B

　　【解析】本題考查教師的領導方式。放任型就是給學生以充分的自由，允許學生為所欲為。專制型教師在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監督學生執行教師所提出的要求的過程與結果。民主型的教師比較善于傾聽學生的意見，在尊重學生的基礎上管理學生。故本題選B。

　　23.【答案】D

　　【解析】本題考查教學設計。為了反映教學系統各環節之間的相互聯系、相互交叉�？掀諞]有采用直線和箭頭的線性方式來連接各個教學環節，而是采用環形方式來表示ID模式。該模式中把確定學習需要和學習目的置于中心位置,說明這是整個教學設計的出發點和歸宿,各環節均應圍繞它來進行設計。故本題選D。

　　24.【答案】B

　　【解析】本題考查課堂教學評價的功能。課堂教學評價在教育教學中的重要性主要體現在以下三方面：(1)就學生而言，課堂教學評價的價值主要體現在其導向及激勵功能上。通過課堂教學評價，學生能夠獲得自己“達標”的水平與層次，并能知曉自身在學習中取得的進步、潛力以及存在的不足，從而明確努力的方向和目標，為日后的學習與發展打下堅實基礎。通過課堂教學評價，學生在某種程度上獲得一定的成就感和滿足感，進而更加努力地學習。另外，課堂教學評價也能夠使學生看到自己的不足，這可能會給學生帶來一些壓力和焦慮，但只要這些壓力和焦慮適度，都有益于學生學習及成長。(2)就教師而言，課堂教學評價的價值主要體現在導向、診斷及激勵功能上。通過課堂教學評價，教師可以判斷自己的教學活動與目標之間的“距離”，發現教學中存在的問題，這些都可以直接影響教師日后教學的準備、實施和結果。教師在評價過程中既能夠體驗到成功的快樂和滿足，也會因未實現目標的遺憾而感到壓力和緊張�？鞓泛蜐M足、適度的壓力和緊張都會直接或間接地對教師產生激勵作用。這對教師的教學工作及專業發展來說是極為有利的。(3)就教育管理者而言，課堂教學評價的價值主要體現在管理功能上。通過課堂教學評價，教育管理部門和教育機構(包括學校)把教學評價的結果不僅當作對教師和學生進行評價的根據之一，而且能夠看到教師和學生的進步，并以此調整學校教育發展的布局、方向，改進教育教學活動。課堂教學評價為教育管理者的科學決策及工作方針的制訂提供了依據。根據題干描述師生帶來的成就感和滿足感能夠激勵和促進教師和學生成長，故本題選B。

　　25.【答案】C

　　【解析】本題考查課堂教學技能。檢查書面作業，這是教師了解和檢查學生學習最常用的方法。通過作業檢查與評分，教師可以了解學生理解和運用知識的質量和存在的問題，有助于改進教學，學生也可以了解自己的學習情況，更加自覺努力。故本題選C。

　　26.【答案】D

　　【解析】本題考查課堂教學技能。教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。經常使用的情景教學法主要有以下五種類型：(1)借助實物或圖像創設情境教學法;(2)活動或動作創設情境教學法，其中主要包括操作、演示、表演、游戲等活動;(3)借助語言創設情境教學法，如聲情并茂的朗讀，貼切精彩的比喻;(4)借助新舊知識的聯系和矛盾創設情境教學法;(5)借助問題創設情境教學法，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程;(6)借助“背景”創設教學介紹，如作者介紹、時代背景、文學典故、科學家軼事等。題干中張老以講故事形式，這是借助“背景”創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。故本題選D。

　　27.【答案】B

　　【解析】本題考查板書的原則。板書要遵循以下原則：①條理清晰，富有層次性②重點突出具有目的性③布局合理，富有計劃性④準確簡明，具有啟發性⑤形式多樣，具有趣味性⑥工整規范，富有示范性⑦匠心獨運，富有藝術性。題干重板書需要精煉概括，能夠恰當地反映出教學內容的本質，說明板書要注意簡潔性，故本題選B。

　　28.【答案】B

　　【解析】本題考查知識學習的種類。概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。小王學習貓、青蛙概念，媽媽告訴他是動物，這屬于概念學習。故本題選B。

　　29.【答案】D

　　【解析】本題考查的是教學模式。課程安排是有結構的屬于傳統教學模式的特點，故本題選D。

　　30.【答案】C

　　【解析】本題考查青少年道德情感發展趨勢。大致從70年代末80年代初，我國心理學工作者開始重視道德情感的研究，雖然尚未形成關于道德情感的一般理論及發展理論，但已經得到了關于我國兒童青少年道德情感發展的一般趨勢。

　　第一、我國兒童青少年道德情感的發展趨勢，從小學二年級到初中二年級呈現逐步上升趨勢，但不是等速的，而是不均衡的。其中小學四年級至小學六年級發展速度最快。初中二年級至高中一年級則表現有下降現象，對此有待進一步深入研究。

　　第二、道德情感的不同范疇的發展不是同步的。義務感排在第一位，其次是良心范疇，而幸福感與榮譽感兩范疇排在第三和第四位，最后是愛國主義范疇。這與道德對偶判斷能力中良心與義務范疇排在第一、二位是一致的。

　　第三、城市和鄉村的中小學生在道德情感發展總趨勢是一致的，而城市學生的發展水平，在各范疇中均高于鄉村學生，差異顯著。

　　第四、不同性別的中小學生的道德情感的發展趨勢基本一致，在各范疇發展水平的比較中除愛國主義情感范疇外，其他各范疇均顯示女生高于男性。

　　第五、道德情感的發展并非是在一個維度上展開的，而是多水平、多層次，多維度之間既矛盾又相互制約著的發展。

　　根據兒童青少年道德情感的發展特點來看，城市和鄉村的中小學生在道德情感發展總趨勢是一致的，選項C描述錯誤，故本題選C。

　　31.【答案】B

　　【解析】本題考查的是班主任的工作內容。班主任最基本的任務是組織和培養班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提，故本題選B。

　　32.【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程。中國古代的“六藝”、西方古代的“七藝”，大概是最早形態的學科課程。近代以來，像夸美紐斯所倡導的“泛智課程”，赫爾巴特根據人的“六種興趣”設置的課程，斯賓塞根據功利主義原則設置的課程，都屬于學科課程。故本題選A。

　　33.【答案】C

　　【解析】本題考查的是非正式群體。在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發形成的小群體，被稱為非正式群體。非正式群體對學生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。非正式群體的特點：第一，成員之間相互滿足心理需要;第二，成員之間具有強烈的情感聯系和較強的凝聚力，但有可能存在排他性;第三，受共同的行為規范和行動目標的支配，行為上具有一致性;第四，成員的角色和數量不固定。選項C屬于正式群體，故本題應選C。

　　34.【答案】C

　　【解析】本題考查的是影響課堂氛圍的因素。影響課堂氣氛的主要因素有教師的領導方式，教師對學生的期望，以及教師的情緒狀態。其中教師的領導方式，勒溫將其分為三種，集權型，民主型和放任型。選項C采用專制的領導方式不能促進良好課堂氣氛，故本題選C。

　　35.【答案】B

　　【解析】本題考查的是教師專業發展的階段。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，關注情景階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。根據題干表述，該老師處于關注情景階段，故本題選B。

　　36.【答案】B

　　【解析】本題考查的是過度學習。過度學習是指，如果把人學習某種知識掌握到當時再現不出錯的程度作為100%，那么要保持住這種知識的掌握程度，還要用一定的時間，用相同的注意水平來不斷鞏固這一知識。但這種鞏固一般保持在學習程度的150%以內為佳，在這一限度內，其學習心理效應最大。因此，小華學習程度需要再增加50%，即學習時間再增加5分鐘，故本題選B。

　　37.【答案】D

　　【解析】本題考查德育原則。老師發現小華同學畫的不好，并沒有跟其他學生一樣取笑小華，而是通過正面的語言鼓勵學生，故本題選D。

　　38.【答案】D

　　【解析】本題考查的是家庭教育相關內容。父母在與子女交流溝通時應“多建議、少命令”充分尊重他們，并使子女能在心理上感受到。遇到事情不要一味的用命令的語氣，如：必須，馬上，一定等等，而要用商量，探討式的語氣，如，能不能，好不好之類的。故本題選D。

　　39.【答案】C

　　【解析】本題考查道德情感。道德情感是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。它伴隨品德認識而產生發展并對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。“對祖國的眷念、對生命的敬畏和對假公濟私的厭惡”屬于人們的道德情感。故本題選C。

　　40.【答案】D

　　【解析】本題考查身心發展的規律。個體身心發展的個別差異性，是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。人的先天素質、環境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發展存在著個別差異。“有的兒童具有良好的言語表達能力，有的兒童則富有靈巧的動作技能，還有的兒童擅長與人交往。”表明了不同人有不同的特點，故屬于個別差異性。故本題選D。

　　41.【答案】C

　　【解析】本題考查社會學習理論。結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。張老師認為只要努力鉆研教學，就能夠取得優異的教學成績說明張老師的結果期待高，但又認為即使自己努力教學也沒有能力達到目標，說明效能期待低。故本題選C。

　　42.【答案】A

　　【解析】本題考查批評方法。學生有不良行為時,教師都有一個目標:讓這種行為不需再次發生，所以需要教師對學生進行及時批評教育，讓學生認識到自己的錯誤，因此本題選A。

　　43.【答案】A

　　【解析】本題考查注意的分類。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有意注意顯示了人的心理活動的積極性和主動性，所以有的心理學家也稱它為積極的注意、主動的注意。教師為了使學生有目的的學習，所以讓學生在課前進行預習。故本題選A。

　　44.【答案】D

　　【解析】本題考查影響記憶效果的因素。系列學習材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的和后學的容易回憶，中間的較難回憶。在回憶的正確率上，最后呈現的詞遺忘得最少，叫近因效應;最先呈現的字詞較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。這是因為前后記憶材料之間發生抑制而造成的。遺忘中的抑制現象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。故本題選D。

　　45.【答案】D

　　【解析】本題考查的是布置課外作業的作用。布置課外作業是為了使學生進一步鞏固所學知識,并培養獨立學習和工作的能力。故本題選D。

　　46.【答案】C

　　【解析】本題考查知覺的基本特性。知覺的選擇性指的是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到;但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中學生把教師的語言和黑板上的字作為對象，而把其他東西作為背景，體現了直覺的選擇性。故本題選C。

　　47.【答案】A

　　【解析】本題考查影響問題解決的因素。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態，通常表現為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。 其中具有啟發作用的事物或現象叫做原型。當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。12+13+14+15+16-17中，前面多個+號影響了后面的計算，導致學生依然按照加法進行運算，是一種思維定勢的影響。故本題選A。

　　48.【答案】B

　　【解析】本題考查學習動機。A,C,D中為工作、表揚、名次都是外部的學習動機。而B是內驅力所驅動的，是內部動機。故本題選B。

　　49.【答案】A

　　【解析】本題考查奧蘇貝爾的學習理論。“交通工具”是“火車”、“自行車”的概括，是其的上位概念，屬于上位學習。故本題選A。

　　50.【答案】D

　　【解析】本題考查情緒的分類。激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。故本題選D。

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（編輯：廣東華圖）