教育是有目的地培養人的社會活動。

首先，教育是有目的的。目的性即意識性，相對于無意識、本能活動而言。一些人類的本能反應，不能算作教育活動。

比如：初生嬰兒學吸奶、風吹進眼睛會流淚就不屬于教育。關于教育的目的性，目前有三種比較科學的觀點：社會本位論、個人本位論、教育無目的論。

社會本位論強調接受教育的目的是為社會發展做出貢獻;個人本位論強調接受教育的目的是為了個人的發展和進步;教育無目的論強調教育的目的在教育活動本身，除此之外無目的。無論是這三種中的哪種觀點，實質上都強調了教育的“目的性”。

其次，教育是培養人的。第一，教育是人類社會活動所特有的。教育是培養人的而不是培養動物的。因此，諸如“教猴子騎自行車”這類與動物有關的活動都不屬于教育;第二，教育是培養。培養即成長，培養即發展，從我們出身的第一秒到往后的每一秒，我們都在變化、都在發展，換句話說，我們生活的每一分每一秒都在接受教育。這恰好和目前所提倡的“終身學習”、“學習型社會”的理念相吻合。

最后，教育是一種社會活動。第一，“社會”用最簡單的話語來解釋，即人與人構成的關系網，一個人沒有辦法構成社會。所以，在教育過程中，必須包含兩大主體，一是教師、一是學生，缺一不可。因此正如“自學”這類只需要學生參與不需要教師的活動不能夠稱為教育;其次，教育是一種活動。教育不能局限于紙上、口中，更應該身體力行。

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（編輯：廣東華圖）