認知方面：中班時期幼兒的思維處于皮亞杰所說的“具體形象階段”，他們在認識時主要依靠事物的具體形象，表象的聯想進行思維。有研究表明，中班幼兒的詞匯量增長得最快，但對詞義的理解要依靠動作情景。

　　情感方面：能對自己或他人的具體行為進行肯定與否定的評價，愿意將家里的事告訴老師，將幼兒園的事告訴家長�？傮w來講，情緒情感的發展還不穩定，不易控制。這個時期的孩子與小班相比，已經具備一定的交往經驗。中班階段幼兒最突出特點是格外好動。

　　根據以上中班幼兒的身心特征，在班級管理上應該做到以下幾點：

　　1. 幫助幼兒建立良好的“親社會”行為：中班保教管理者必須加強學習，充分理解掌握幼兒的身心特點，掌握科學的教育觀、兒童觀，充滿愛心、耐心地幫助幼兒，創設良好的教育環境，給予幼兒寬松友好的氛圍，建立良好的平等的師生關系，教給幼兒必要的社會交往技能，幫助他們建立親社會行為。

　　2. 生活常規的管理：在小班養成的生活常規的基礎上，通過行為練習、榜樣示范、及時鼓勵等多種方法，重點養成良好的衛生習慣、進餐習慣、以及穿脫衣物的能力等。

　　3. 教育常規的管理：中班幼兒的行為規范課，包括幼兒一日生活作息制度、幼兒行為規范值日生制度、活動區規劃等。

　　中班的孩子有了一定的獨立性，因此教師在管理時，也要加強對孩子的自主性等方面的訓練。

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（編輯：廣東華圖）