古希臘的兩位哲學家柏拉圖和亞里士多德，分別提出了自己對于幼兒教育的見解。柏拉圖在代表作《理想國》中，第一次提出了學前社會教育的主張;亞里士多德在《政治論》中，提出了關于胎教以及嬰兒產生后母乳喂養理論，同時他也研究學前兒童的年齡特征分期等教育問題，并提出計劃生育的思想。

　　古羅馬的大教育家昆體良，其著作有《雄辯術原理》(《論演說家的教育》)，他十分重視嬰兒期的語言發展，強調周圍環境對兒童最初觀念形成的重大影響。

　　萌芽階段：1.捷克的大教育家夸美紐斯，他的著作《母育學�！肥鞘澜缟系谝槐緦W前教育專著;《世界圖解》是歷史上第一部對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本;代表作《大教學論》是世界教育史上第一部有科學體系的教育學著作�？涿兰~斯最先提出學校教育應當實行班級授課制，同時他提出了“泛智”主義的教育主張。

　　2. 法國近代教育家盧梭的教育思想集中體現了他的著作《愛彌兒》之中，在這本書中，盧梭提出了自然主義的兒童觀，認為應該把兒童當做兒童看待，尊重兒童的人格;提倡“自然教育”，目的是要保護兒童善良的本性，培養 “自然人”，要求教育必須適應兒童的年齡特征及個性特點。

　　3. 與盧梭同時期的英國教育家洛克，提出了著名的“白板說”，他認為人腦開始只是一張白紙，沒有特性也沒有觀念，這與我國古代的“性善說”類似。

　　4. 瑞士教育家裴斯泰洛奇在《林哈德和葛篤德》《幼兒教育書信》中提出和諧發展的教育，內容包括體育、勞動教育、德育和智育。他把體育看成人的和諧發展教育的一項重要內容，重視把體育和勞動教育相結合;同時提倡情感教育，愛的教育。

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（編輯：廣東華圖）