德國著名心理學家苛勒提出了完型一頓悟學習理論，也稱格式塔學習理論，他通過黑猩猩實驗得出了此理論，其主要觀點有：

　　學習是通過頓悟過程實現的：苛勒認為，學習不是動作的累積或盲目的嘗試而是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟。

　　學習的實質是在主體內部構造完形(藍圖)完形是一種心理結構，是對事物關系的認知。

　　托爾曼的符號學習理論：他關于學習的主要觀點包括：學習是有目的的，是期望的獲得;學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程

　　布魯納的認知發現學習論：

　　布魯納是發現學習的創始者，發現學習論又稱為結構學習論。他認為學習的本質是主動地形成認知結構，不是被動地形成刺激一反應的聯結。

　　認知學習論有兩個觀點：學習觀和教學觀。

　　學習觀認為學習的實質是主動的形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程：教學觀認為教學的目的在于理解學科的基本結構;提倡發現學習;掌握學科基本結構的教學原則有：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則等。

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（編輯：廣東華圖）