皮亞杰認知發展階段論的第三個重要階段就是具體運算階段了，具體運算階段(7-12歲)的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。

　　這一階段兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。因此皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應多做事實性或技能性的訓練。

　　例“媽媽給哥哥和弟弟準備了一樣多的果汁，分別放在兩個容器中，一個容器矮胖、一個容器高瘦，結果弟弟吵著要多的，問弟弟哪個多，弟弟說高瘦的容器中果汁多，哥哥卻說是一樣多的，請問弟弟與哥哥分別屬于皮亞杰認知發展階段的哪一階段?”—弟弟屬于前運算階段，哥哥屬于具體運算階段。選擇中需要考生分清前運算和具體運算的特點。其次，考察邏輯運算。邏輯運算最早出現在具體運算階段，形式運算階段主要是抽象邏輯思維為主。

　　此外，本階段兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化，能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。

　　這一階段關鍵詞：能量守恒、具體邏輯思維、思維可逆性、去集中化等，掌握關鍵詞，讀清題目去做題。

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（編輯：廣東華圖）