2021國家公務員考試申論備考：農村素質教育怎樣才算好

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　　【背景鏈接】

　　近年來，國家持續加大力度，推進農村幼兒園、中小學硬件設施、設備改善。同時，伴隨一系列教育扶貧政策的落實，鄉村各類學校面貌煥然一新，音樂、計算機等各類功能室逐漸成為標配，硬件條件與城市學校差距日益縮小。

　　但最近有調研發現，“琴鍵落土”“機房鎖門”等素質教育配套設施閑置問題，在西部地區鄉村幼兒園、小學相對較為普遍，農村素質教育有“空轉”之憂。

　　【公考角度解讀】

　　[提出觀點]

　　教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。農村教育是關鍵，師資薄弱是短板。必須緊盯師資問題，努力補齊師資短板，防止資源閑置浪費;同時，也要以實效為導向，堅持適合的才是最好的。

　　[綜合分析]

　　近些年來，農村教育發展取得了一定的成效和進步，但依然存在一定的問題和不足，基層教育面臨著深層次問題和困境，總結起來就是“一個均衡”和“一個不均衡”。“一個均衡”是硬件設施逐步趨于均衡。“一個不均衡”是教師隊伍發展的不均衡。

　　當前，農村學校生源不斷萎縮、城區學校大班額還沒有徹底解決，城鄉教育均衡發展不盡如人意，出現了“城市擠、農村空”的現實問題，導致農村學校教學資源閑置和浪費。不難發現，農村學校硬件設施并不弱，真正弱的是教師，師資隊伍的不均衡導致了“教師流失——學生流失——教師流失”惡性循環。

　　素質教育配套設施的改善，給鄉村孩子帶來很多新物件，提供了開眼界、強素質的基礎條件�！〉�“琴鍵落土”凸顯了當前農村開展素質教育的尷尬。背后既有農村開展素質教育缺少專業教師的老問題，也凸顯了結合農村學校實際，結合所在區域文化、歷史和自然等諸多資源稟賦特點開展素質教育的迫切性，需要政府、學校和社會共同努力。

　　素質教育的配套設施同鄉村實際情況有一定脫節。對于鄉村學校來講，“洋”的不一定是最好的，但適合的一定是最好的。鄉村素質教育與城市高度同質化發展，不僅有不適應的隱患，還可能亦步亦趨學成“四不像”。提高綜合素質途徑很多，有的地區地方戲傳統悠久，有的地區有世界級的非遺資源，孩子們從小耳濡目染，基礎較好，接受度高，這些資源的利用上還有一定不足。

　　[參考對策]

　　堅定推動鄉村教師隊伍建設，充實更多“多專多能”人才�，F階段鄉村教育的主要矛盾從“缺人”向“缺人才”轉變，既證明了我國鄉村教育取得的巨大進步，同時也暴露了當前深入開展素質教育面臨的新挑戰、新困難。為此，一方面要繼續加大各類教師的配備力度，讓更多的專業教師能夠沉下去、穩下來;另一方面也要以解決素質教育開展過程中出現的階段性問題為導向，盤活鄉村現有教師資源，努力培養更多“一專多能”“多專多能”教師，以最小的投入、最快的速度激活素質教育配套設施、設備，推動素質教育在鄉村幼兒園、小學扎深根。

　　鄉村學校素質教育還應同步抓住家長這一關鍵群體。家庭是學生的第一課堂，鄉村學校開展素質教育，家長不能缺席。貧困地區家長希望孩子通過學習改變命運的愿望強烈，但“讀書千般好，手機刷不停”卻是相當一部分家長的生活常態。應當加強宣傳，轉變家長“孩子教育都歸學校管”的錯誤認識，引導家長與學校聯手開展素質教育，與孩子共同成長。

　　鄉村學校素質教育應結合實際，沾鄉土氣息，發揮自身優勢，盤活鄉土文化資源。鄉村學校素質教育工作開展相比城市起點低、難度大，改善教育設施僅僅是第一步。“琴鍵落土”足以證明完全照搬城市素質教育的模式，在現階段的鄉村并不合適。教育部門應加強調研，在制定當地素質教育規劃時，結合鄉村特點和當地特色文化資源，取其精華，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免機械照搬走進“死胡同”。

　　參考來源：

　　新華每日電訊：農村素質教育，僅有“配琴配電腦”是不夠的 馬莎

　　光明日報：農村教育發展的教師之困 作者：鄭萬國

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（編輯：廣東華圖）