2022教師資格證成績查詢時間成績多久出_中國教師資格證考試
2022-04-13 11:01 廣東人事考試網 來源:中小學教師資格考試網
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2022上半年教資筆試查詢時間官方公布的為4月15日,但據往年的情況,可能會提前開通筆試成績查詢通道。
同時,華圖小編提醒各位考生,面試報名時間為2022年4月15日-18日,符合面試報考條件的考生在報名時間內,登錄“NTCE-中國教育考試網”按照欄目指引進行網上報名,準確填寫面試類別、面試科目和面試考區等信息。報名時間截止后,報名系統將自動關閉,不再受理考生報名。
2022中小學教師資格考試筆試成績查詢入口
地區 | 成績查詢入口 | 地區 | 成績查詢入口 | 打印時間 |
北京 | 點擊查詢 | 福建 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
山東 | 點擊查詢 | 安徽 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
重慶 | 點擊查詢 | 浙江 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
天津 | 點擊查詢 | 江蘇 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
上海 | 點擊查詢 | 云南 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
重慶 | 點擊查詢 | 河北 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
內蒙古 | 點擊查詢 | 黑龍江 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
廣西 | 點擊查詢 | 河南 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
廣東 | 點擊查詢 | 湖南 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
山東 | 點擊查詢 | 湖北 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
山西 | 點擊查詢 | 甘肅 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
遼寧 | 點擊查詢 | 新疆 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
吉林 | 點擊查詢 | 西藏 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
江西 | 點擊查詢 | 寧夏 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
海南 | 點擊查詢 | 陜西 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
四川 | 點擊查詢 | 青海 | 點擊查詢 | 4月15日起 |
云南 | 點擊查詢 |
合格分數線
教師資格筆試卷面滿分150分,折算成報告分滿分120分,70分及以上為合格,即教師資格證筆試合格分數線為70分。
成績有效期
筆試成績有效期:每科筆試成績有效期為2年,筆試沒有書面合格證明。
合格證明有效期:筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。
成績復核
考生如對本人成績有異議,可于10個工作日內向所在地級市考試機構提出復核申請,由當地考試機構集中報送省教育考試院,再報送教育部考試中心統一復查。復核時僅查詢登記分數是否準確。
—— 教師資格證面試技巧 ——
教師公開招聘面試中,應試者和考官之間的溝通主要是靠語言來進行的,因此語言溝通技巧在面試中占據著很重要的地位。這里主要從以下幾個方面進行說明。
一、巧妙展示語言“亮點”
語言表達能力是教師面試的重要測評要素,面試中語言技巧使用的優劣,直接反映了面試者的知識和修養。良好的語言表達技巧,會推動面試的順利進行,協調應試者與考官的溝通,使考官能夠全面了解應試者的能力和素質。絕大多數的應試者往往會忽略對語言表達能力的訓練,也很難學習到語言規范方面的知識,下面我們介紹一些面試實戰中的語言技巧,來巧妙展示語言的“亮點”。
“我”字使用要巧妙
1.減少“我”字的使用頻率。在教師招錄面試中,應試者極力向考官推銷自己:“我”適合這份工作;“我”畢業于某某學校等等。心理學家告訴我們,多數人既有展示自我的欲望又有不愿意做別人的觀眾的心態,因此在應試者痛快地使用“我”字的時候,考官可能已經厭煩了。
2.變單指的“我”為泛指的“我們”。
3.用較有彈性的“我覺得”、“我想”來代替強調意味很濃的“我認為”、“我建議”等詞語,以起到緩沖作用。
4.使用“我們”的替代語,如“大家”等,以轉移“我們”的語義積累作用。
5.對“我”字作修飾和限定,如,“我的拙見”、“我個人的看法”等。
6.在符合語法的情況下省略主語“我”,如將“我認為這是一次成功的運作”省略主語變為“這是一次成功的運作”。
總之,除了在明確主體、承擔責任的語義環境下,應慎用和巧用“我”字。
廣東華圖教育針對2022廣東教師資格考試面試,推出了幼兒、中小學不同學科的面試實戰過關寶典圖書教材。下面是華圖小編建議的教師資格考試面試備考資料推薦:
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歷年教師資格證考試面試試題舉例:
有的老師上完課喜歡說“同學們這節課我們講完啦”,有的老師喜歡說“同學們這節課我們學完了”,你認為這兩句話有什么不同?
【參考答案】
“學完了”和“講完了”反映了老師不同的教學觀。“講完了”的主體是老師,“學完了”的主體是學生,后者更加符合“以人為本”的學生觀所要求的學生是教學活動的主體這一觀點。
老師教和學生學的目的都是為了向學生傳授系統的科學文化知識。“學完了”是新課改所倡導的教師在教學中當學生的引導者的教學理念,強調學生是學習的主體,能充分調動學生學習的積極性,可以培養學生的思考力和創新力。
但是,“講完了”反映的是傳統課堂教學模式,一堂課由老師占據主導地位,是灌輸式教學,學生是被迫地接受學習,主體地位表現得不明顯,會挫傷學生的學習積極性,不利于培養學生的創造性思維和解決問題的能力。
因此,教師應轉變教育觀念,變“教會學生知識”為“教會學生學習”,以生為本,發揮學生的主體作用。還要創新教育方式,讓學生通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造來實現教學目標,培養學生學習的主動性和探究性。
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(編輯:廣東華圖)


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