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  • 2022教師資格證面試日期_全國教師資格證官網網址

    2022-04-11 11:09 廣東人事考試網 來源:中小學教師資格考試網 微信公眾號 備考QQ群 華圖在線APP

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      廣東教師資格考試網提供以下教師資格考試動態信息:2022教師資格證面試日期_全國教師資格證官網網址,更多關于2022教師資格考試面試報名,2022教師資格考試面試報名入口,教師考試動態的內容,請關注廣東教師考試網/廣東人事考試網!

      2022年上半年教師資格面試報名入口于4月15日開通!根據教育部統一安排,面試報名時間為2022年4月15日-18日,2022年上半年全國中小學教師資格考試面試將于2022年5月14日-15日進行(考生較多的考區可延長考試時間)。

      面試依據教育部印發的《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》和《考試大綱(試行)》(面試部分)進行,包括備課(或活動設計)、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環節。以下是廣東華圖整理的2022年上半年教師資格面試報名入口、面試報名繳費入口、備考資料等相關信息:

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      2022中小學教師資格面試報名入入口

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      2022上半年中小學教師資格考試面試時間安排

      筆試成績查詢時間:4月15日起!筆試成績查詢入口

      面試報名時間:4月15日-18日。(全國面試報名入口)

           面試網上繳費:2022年4月21日24:00【全國繳費入口|報名費

           面試準考證打。2022年5月9日起

      面試時間:2022年5月14日-15日【點擊領取面試1元禮包

      面試成績查詢:2022年6月15日

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     —— 教師資格證面試技巧 ——

      教師公開招聘面試中,應試者和考官之間的溝通主要是靠語言來進行的,因此語言溝通技巧在面試中占據著很重要的地位。這里主要從以下幾個方面進行說明。

      一、巧妙展示語言“亮點”

      語言表達能力是教師面試的重要測評要素,面試中語言技巧使用的優劣,直接反映了面試者的知識和修養。良好的語言表達技巧,會推動面試的順利進行,協調應試者與考官的溝通,使考官能夠全面了解應試者的能力和素質。絕大多數的應試者往往會忽略對語言表達能力的訓練,也很難學習到語言規范方面的知識,下面我們介紹一些面試實戰中的語言技巧,來巧妙展示語言的“亮點”。

      2022教師資格證面試日期_全國教師資格證官網網址“我”字使用要巧妙

      1.減少“我”字的使用頻率。在教師招錄面試中,應試者極力向考官推銷自己:“我”適合這份工作;“我”畢業于某某學校等等。心理學家告訴我們,多數人既有展示自我的欲望又有不愿意做別人的觀眾的心態,因此在應試者痛快地使用“我”字的時候,考官可能已經厭煩了。

      2.變單指的“我”為泛指的“我們”。

      3.用較有彈性的“我覺得”、“我想”來代替強調意味很濃的“我認為”、“我建議”等詞語,以起到緩沖作用。

      4.使用“我們”的替代語,如“大家”等,以轉移“我們”的語義積累作用。

      5.對“我”字作修飾和限定,如,“我的拙見”、“我個人的看法”等。

      6.在符合語法的情況下省略主語“我”,如將“我認為這是一次成功的運作”省略主語變為“這是一次成功的運作”。

      總之,除了在明確主體、承擔責任的語義環境下,應慎用和巧用“我”字。

      廣東華圖教育針對2022廣東教師資格考試面試,推出了幼兒、中小學不同學科的面試實戰過關寶典圖書教材。下面是華圖小編建議的教師資格考試面試備考資料推薦:

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      歷年教師資格證考試面試試題舉例:

      你如何看待班主任這個角色?

      【參考答案】

      班主任是知識技能的傳授者,是班集體的組織者和管理者,是學生思想品德的培育者和學生健康成長的引路人,是聯系各科任課教師的紐帶,是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。

      第一,授業者角色。班主任首先是專門教育機構中的老師,是履行教育教學職責的專業人員,擔負著傳遞人類文化、塑造學生心靈的重任。因此,授業者是班主任的基本角色。作為專業人員,班主任需要給學生提供較系統的基礎知識和有價值的信息,并在教學組織與實施、活動方案設計、學業與品性評價,以及新教學改革與創新、課程開發諸方面,體現出專業化的能力和水平。

      第二,管理者角色。班主任要對班級組織進行整體謀劃,對不同管理內容(活動組織、人際協調、氛圍營造、行為監督與評價等)加以科學把握,對各項具體事務做出恰當安排。因此,管理者也是班主任所應擔當的一個重要角色。

      第三,關懷者角色。尊重和關心學生;愛護學生,理解學生,欣賞學生;關注學生的點滴變化,理智地對待學生的不足或缺點;從學生的身心發展水平和個性特征出發,采取循序漸進、有針對性的教育策略,做到因勢利導,因材施教等。所有這一切,無不體現出班主任作為專業工作者的教育情懷和專業精神。

      第四,指導者角色。班主任是學生在思想、言行、學業、生活、人際關系等方面的指導者。當學生在行為養成、社會適應、人格健全、個性發展、日常學習中發生困難或問題時,班主任要傾聽他們的心聲,指導和規范他們的行為。

      作為班主任,要扮演好授業者、管理者、關懷者和指導者等角色,以“一切為了學生”為出發點,讓學生能積極主動地接受自己的引導和管理,進而營造和創設一個良好的教育環境。

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    (編輯:廣東華圖)

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