2022年廣東省教師資格證考試面試_語文面試趨勢分析
2021-12-01 21:27 廣東人事考試網 來源：廣東華圖 
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在迎接新一年的同時，我們也迎來了教師資格的面試考試。經過千軍萬馬過獨木橋的筆試競爭，大家已經拿到了“一半”的資格證資質。那么“另一半”應該如何順利獲取呢?教師資格面試內容是什么?又應該注意些什么呢?相信大家心中一定疑惑多多。但是不要著急，不要著慌，經過優秀華圖學員對考場的認真回憶、全面復盤，圖圖老師已經細致掌握面試規則及規律。
下面我們就通過以往規律一起來預測下中小學語文面試的趨勢吧!
面試相較于筆試，考查的不僅是專業知識水平，還有你的綜合能力，包括心理素質、語言表達能力、教學實施技能、職業理解、儀表儀態等。所以面試的競爭壓力更大。教師資格證的面試環節包括抽題、備課(活動設計)、回答規定問題(結構化)、試講(演示)、答辯(陳述)、評分等環節。資格證考試面試題目是從全國題庫里隨機抽題，并打印出來試題頁，所以各個版本的教材都會有，當然小學和初中語文還是以部編版教材為主，高中語文教材有統編版和人教版。備課時間是20分鐘。對考生而言，最重要的是回答規定問題(結構化)、試講(演示)和答辯(陳述)三個環節。三個面試環節全程約20分鐘，具體是結構化5分鐘，試講10分鐘，答辯5分鐘。
第一環節，回答規定問題(結構化)，時間5分鐘，兩道題。內容大部分集中在自我認知、人際溝通、應急應變、組織管理、綜合分析以及教育教學六大模塊。結構化的答題模板比較強，掌握了答題思路就能很好地應對。此外，近年來在結構化問答中除了上述六大類型外，還增加了時政熱點，這就要求考生在備考前能夠做到“家事國事天下事，事事關心”了。要注意的是，在面試時，當考官讀完結構化的題目后，考生不要著急答題，最好示意考官，先思考片刻，抓住問題的關鍵詞，梳理思路，組織好語言再回答，這樣才能保證表述條理清晰、全面周到。一般是1分鐘思考，4分鐘答題，把握好時間。
第二環節，試講(演示)，時間約10分鐘，會給出課文和一些具體要求。這個環節是面試中最重要的一個環節。綜合歷年面試考情可知，語文面試試講題目涉及多種課型，考查范圍廣，涉及面多。但是大家不必擔心，萬變不離其宗，只要把握好�？颊n型的特點，就能輕松應對。下面就具體說說語文不同學段�？颊n型都如何應對。
小學語文�？颊n型有如下幾類：
1.寫景狀物抒情類，比如《白楊》《燕子》《找春天》《日月潭》等。這類文章，我們通過感知文章，概括景物或事物特征，并通過反復朗讀重點語句等方式感受作者對具體對象或者對祖國山川的熱愛之情，即可完成教學過程。要注意的是，我們分析景物特征時，要注意抓住作者運用了一些手法的語句加以賞析，主要包括表達方式(描寫、抒情為主)、修辭手法(比喻、擬人、排比等)和表現手法(時間、遠近、高低、顏色、感官、動靜、虛實等)。在講解時不要空洞地講手法，而是抓住具體語句或者詞(動詞、形容詞、副詞、數詞、語氣詞等)反復朗讀，靈活運用教學方法和具體形象的教學手段嘗試調動學生的學習和生活經驗加深理解。
2.寫人記事類，比如《鄧小平爺爺植樹》《掌聲》《千人糕》《搭石》等。這類文章通過分析“寫了一件什么事”“事件中出現了哪些人物”“人物具有什么樣的性格”“從中有何收獲”等問題，便可梳理出教學過程。要注意的是，我們分析人物形象時要抓住人物描寫的角度，比如外貌、語言、動作、心理、神態等正面描寫和與他人對比、環境襯托等側面描寫，做到“胸有成竹”。在感知人物品格時，也可聯系學生的生活實際，將語文和生活真正地結合起來，高學段的授課也可以適當總結刻畫人物的手法并遷移到學生的日常寫作中去。
3.詩歌和文言文也會出現，如《雷鋒叔叔，你在哪里》《牧童》《怎么都快樂》《司馬光》等�？忌龅竭@一類型的考題也不用慌張，以讀促悟和合作交流是教學的主要方法，教師要注重引導和點撥，引導學生通過反復朗讀掌握節奏和基調，借助插圖、注釋和工具書理解詩歌和文言文的內容，通過合作交流重點分析語句，以及通過想象補白等方式感受詩歌意境和文言文主旨。
4.在歷年的教師資格面試中，小學語文偶爾也會出現一些如《假如沒有灰塵》這樣的說明文，這些文章一般集中在小學高學段。在教授說明文時，考生應該注意：試講的內容是否按照一定的說明順序?在說明該事物時作者用到了哪些說明方法?如何分析說明方法?行文中體現了作者怎樣的態度?考生可圍繞這些要點來提問，引導學生抓住說明事物的特征去理解文章內容，學習說明方法并嘗試運用，從而體會說明文語言的嚴謹性、科學性，養成一定的科學精神和品質。
5.小學語文還會考查一些漢語拼音、識字寫字、兒歌的內容。這一內容主要是考查考生的基礎能力，要運用多種具體形象的方法展開教學，比如猜字謎、學發音口型、配對識字卡片、找朋友、加一加、減一減、造句、將字詞帶回課文再大聲朗讀等，調動學生的學習興趣，做到識用結合。寫字教學最好能有教師示范，還可以加入學生練寫、全班點評的環節。
6.除了這些課型以外，我們還會發現，考試內容不只局限于課文內容的講授，“寫作”“口語交際”“綜合性學習”這類課型的考查也納入了考試范圍。想要試講好這些課型，要以《義務教育語文課程標準(2011年版)》(簡稱“新課標”)作為理論支撐。以口語交際為例，根據新課標理論，語文學科中的口語交際，重在培養學生樂于表達，有邏輯地表達的能力。要使學生具備口語交際能力，其要求的難度要隨著學段的提高慢慢提高，不能一蹴而就。為了讓學生樂于表達，教材中所選取的口語交際話題一般都與學生的校園生活、家庭生活和社會生活息息相關，如“小制作”“勸說”“保護環境”等話題。因此可以通過引導學生結合生活實際發表意見，激發學生的參與意識，從而在教學活動中培養他們的口語交際能力�？谡Z交際教學的一般流程是：導入引出話題→圍繞話題進行分享交流→明確交流要求/提高交流難度→分組/變換方式交流，教師巡視指導(模擬巡視，幾秒即可)→分組展示，相互借鑒→師生共同評點→談收獲，總結交際注意事項。
（編輯：廣東華圖）
