教師資格證考試地點-教師資格證面試報名入口

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　　備考資料：

　　1.關于裴斯泰洛齊，下列說法不正確的是( )。

　　A.主張教育心理學化

　　B.教育要促進人的一切天賦能力和力量，全面和諧發展

　　C.建立初等學校各科教學法

　　D.第一個提出教育與生產勞動相結合的教育家

　　2.認為個體認知與社會客體相互作用的德育模式是( )。

　　A.認知模式 B.體諒模式

　　C.社會模仿模式 D.價值澄清模式

　　3.“一兩遺傳勝過一噸教育”，這是一種典型( )。

　　A.遺傳決定論 B.環境決定論

　　C.教育決定論 D.以上都不是

　　4.教育要培養“自由的人”是( )觀點。

　　A.個人本位論 B.社會本位論

　　C.宗教本位論 D.文化本位論

　　5.老師將學生領到農場或工廠，學生在參觀中獲得知識，這是一種( )。

　　A.課外教學 B.復式教學

　　C.現場教學 D.實踐教學

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是裴斯泰洛齊的思想觀點。瑞士“平民教育家”裴斯泰洛齊，其著作是《林哈德與葛篤德》。他認為教育的目的是按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。他首次提出了教育的心理學化，提倡愛的教育，強調“教育的主要原則是愛”，也是西方教育史上第一個將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。他還創立了一個新的教育理論體系，他的關于教育的最基本要素理論，奠定了初等學校各科教學法的基礎。第一個提出教育與生產勞動相結合的教育家是文藝復興時期的空想社會主義者托馬斯·莫爾。故本題選D。

　　2.A【解析】本題考查的是道德教育的認知模式。道德教育的認知模式的代表人物是皮亞杰與柯爾伯格。該模式的特征有：(1)人的本質是理性的，因此必須利用智慧達到對理解的把握，并在此基礎上建構合乎理性的道德原則和道德規范。(2)必須注重個體認知發展與社會客體的相互作用，因此人的道德理性并不是遺傳得來的，或是被動接受外部灌輸的結果，而是主客體在實踐的過程中交互作用的結果。(3)注重研究個體道德認知能力的發展過程，根據兒童已有的發展水平確定教育內容，創造機會讓學生接觸和思考高于其一個階段的道德理由和道德推理方式，贊成學生認知失衡，引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷地提高道德判斷水平。故本題選A。

　　3.A【解析】本題考查的內發論的觀點。內發論強調人的身心發展是由自身的需要決定的，身心發展的順序也是由人的生理機制決定的。比如，人的遺傳、基因等因素。“一兩遺傳勝過一噸教育”是霍爾的觀點，從中可以看出霍爾認為遺傳對于人的影響是起著決定作用的，是教育遠遠比不上的。故本題選A。

　　4.A【解析】本題考查的是個人本位論。個人本位論，主張教育目的應從人的本性、本能出發，使人的本性和本能得到高度發展，認為教育的個人價值高于社會價值。培養自由的人，更強調的是個人。故本題選A。

　　5.C【解析】本題考查的是現場教學。參觀法，又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生到社會場所(如工廠、農村、展覽館等)，進行實地考察，使學生通過對實際事物或現象的觀察來獲得新知識，鞏固驗證舊知識的一種教學方法。題干中老師將學生領到農場或工廠，學生在參觀中獲得知識，這屬于現場教學的做法。故本題選C。

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（編輯：廣東華圖）