教學過程在試講評測中所占的比重約為25%。

在整個試講過程中，考官往往會通過考生教學過程中的一些外在形式來測查其是否適合當教師。

對于教學過程的評測主要包括以下幾個方面：

（一）教學結構設計合理、層次分明、銜接自然、組織嚴密、過程完整

教學結構和前面所述的教學內容是相輔相成的。

整個教學內容是否循序漸進地展開，前一知識點和后一知識點之間的銜接是否得當，對于一個知識點來說，講授是否遵循了導入、新授、鞏固、小結等這樣一個完整的過程，這些都是考官評測的重要方面。

（二）及時反饋教學信息，能因勢利導調整教學

在實際教學中，學生對于所學知識是有反饋表現的。教師要及時根據學生的反饋，因勢利導將教學調整到學生可以接受的水平。

然而，試講中并沒有真實學生的反饋，那么考官如何考查考生是否可以及時反饋教學信息呢?

這就要看考生在預設生成的學生回答、教師反饋這個環節中，是否能夠根據預設的回答調整相應的教學，或層層深人，或另辟蹊徑。

（三）建設和諧的課堂氣氛.建立平等、互信、良好的師生關系

新課程改革在理念上強調以學生為中心，要求課堂氛圍和諧，師生關系平等、互信。

在試講中要求考生能夠摒棄傳統的“一言堂”授課方式，豐富課堂教學形式，以多種多樣的教學形式來體現考生對于師生關系的把握以及對于課堂氛圍的調控。

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（編輯：廣東華圖）