廣東省考申論答案2024縣級_廣東省考行測題量分布
2023-12-08 10:46 廣東公務員考試網 來源：廣東華圖教育 
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2024廣東省公務員考試分為筆試和面試兩個環節，筆試包括行測、申論以及部分考生需要進行專業科目的測試，行測是客觀選擇題，分為五個部分的內容，涉及的范圍是非常復雜的，那么針對于這么復雜的范圍，2024廣東省考行測和申論如何備考？ 今天廣東省考官網登錄將以直觀的方式，帶著大家了解一下廣東公務員申論2024題、廣東公務員考試題型及答案。
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1、2024廣東省公務員考試行測做題技巧：
一、資料分析
同學們在刷題時要注意提升資料方面的以下能力：
1.公式記憶與自主推導能力
考試時，能快速準確地列出題目對應的公式，是穩定拿分的重要保證。很多同學讀完題目后不能確定使用哪一個公式，只能通過計算完成后與選項的數字核對，才敢確定自己之前所列的式子正確與否，這就大大影響了做題效率。所以建議同學們在刷題時，將自己拿不準的題目記錄下來，經過一段時間的積累，對比這些題目的題干，尤其是最后的問題，從而積累判別的經驗。最常出現公式混淆的題目包括比重的增長量、平均數的增長量和平均數的增長率的題目，建議同學們在刷題時多注意這些題目的題干，進行記錄。
另外，僅僅能熟記公式往往是不夠的，還需要有一定的公式推導能力，因為在考試中經常會遇到一些題目，所涉及的公式是同學們在之前沒有記憶過的，需要現場推導的，這種題目經常以多公式結合的形式出現。其實在同學們已經學習過的公式中，就有部分公式是推導出來的，比如平均數的增長率公式，是先列出平均數的現期值和平均數的基期值，然后利用增長率的一般公式，現期值除以基期值減一推出。所以建議同學們在刷題時，可以自己嘗試把所學的公式推導一遍，增強對公式的理解，增長推導能力，而不是一味單純背誦記憶。
2、2024廣東省公務員考試行測試題練習：
【例1】小雪和小敏的藏書冊數之比是7:5，如果小雪送65本給小敏，那么他們的藏書冊數之比是3:4，則小敏原來的藏書是多少冊?
A.175 B.245 C.420 D.180
【廣東華圖解析】A�，F在兩人的藏書冊數之比是3:4，即小敏原來的藏書冊數加上65之后能被4整除，驗證后只有A滿足題意，選擇A選項。
3、2024廣東省公務員考試申論解題技巧：
很多考生已經投入到2024廣東省考的備考當中，公考備戰刻不容緩。對于申論文章寫作，一方面重在系統學習，科學全面地掌握寫作技巧;另一方面重在平時積累與練習，全面提升自己的寫作儲備與能力。但如何在平時自我學習的過程中，既做到知識量的積累又做到文章寫作質的提升，接下來廣東華圖教育從以下幾方面簡單談一談。
一、保持閱讀習慣題
申論考試雖然題型眾多，但所有題目核心考查的目的最終都指向了閱讀能力，文章寫作亦如此，閱讀乃寫作之基礎，因此，提升閱讀能力首當其沖。但該能力并非能在短期內通過題目的練習達到立竿見影的效果，需要大家平日保持閱讀，養成習慣。
二、多看議論文章
常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，道出了閱讀積累的重要性。但如何閱讀，看什么樣的文章對于申論寫作有效，是擺在很多考生面前的一道難題。從申論對文章寫作能力考查的角度來看，議論文章更符合積累的方向。其中，人民日報、求是、新華社等發表的議論文章是大家應該重點關注的。
三、提煉文章精華題
在閱讀的基礎上，我們要有所取舍，保留核心內容，以便為我所用。結合考試規律，除卻大篇章的論證內容，文章精彩之處在于標題、分論點句子、段首句等命脈位置，如若能稍加優化，定可以錦上添花。因此，在閱讀的時候，把握上述核心重點，對優美句子進行標記，分門別類進行摘抄。當然，對于文中一些對仗句子、引言、比喻句等高端表述，也可進行一一積累。
4、2024廣東省公務員考試申論試題熱點練習：
熱點背景
學歷的價值，只有在創造性的實踐活動中，充分發掘自身潛力的情況下才能得以體現�？滓壹褐韵萑肷畹睦Ь�，不是因為讀過書，而是放不下讀書人的架子，不愿意靠勞動改變自身的處境。長衫是衣服，更是心頭枷鎖。一時的困難不等于一生的失敗。未來屬于青年，希望寄予青年�？滓壹旱臅r代一去不復返了，當代有志青年絕不會被困在長衫中。
公務員考試角度解讀
【提出觀點】
“長衫”應是騰飛的翅膀，而非枷鎖。
【綜合分析】
孔乙己文學梗出處：
1、梗出自魯迅先生的經典小說作品《孔乙己》，是一部和主人公同名的短篇小說。
2、小說當中的孔乙己是一個迂腐且窮困的書生，虛度光陰的他成為大家茶余飯后的笑柄。
3、劇情當中的孔乙己醫生是悲慘的，作為社會中無關緊要的小人物，卻具有極強的諷刺意味，于是現今的年輕人借助孔乙己文學來內涵自己的現狀。
孔乙己文學火爆的原因：
孔乙己文學”爆火的背后,反映的是年輕人的生存壓力和焦慮問題,也可以指最初走進社會的迷茫和無措。100多年前，孔乙己脫不下的長衫，是他以自欺欺人方式維護的“讀書人”體面。而今天大學生們脫不下的“長衫”，是他們對自己職業定位的固化思維，是傳統教育觀念隱藏的職業偏見，也是社會輿論對高學歷人才的“軟綁架”。認為體力勞動者低人一等，認為職業教育低人一等，這些隱藏在思想里的陳腐元素，使整個社會的就業觀念變得偏狹，把一些高學歷者架在了難以落地的“高臺”。
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