廣東部隊文職招考職位表已發布!文職職位表查詢下載_軍事人才文職招聘網
2021-12-07 08:45 廣東人事考試網 來源：廣東人事考試網
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——軍隊文職考試練習——
1、中美科學家進行的一項聯合研究調查表明，在其他條件基本一致的情況下，種植抗蟲轉基因水稻的農戶平均每季使用農藥不到1次，而種植普通水稻的農戶平均每季需要使用農藥3.7次;種植轉基因水稻的農戶大幅度減少了農藥用量，由此引起的健康問題也明顯減少，轉基因水稻的產量比以往大大提高。
由此可以推斷：
A.轉基因水稻經濟及健康效益明顯，將具有廣闊的發展前景
B.轉基因水稻因為使用較少的農藥，節省了農民的開支
C.轉基因水稻是高科技的產物，因而是好的，有前途的
D.轉基因水稻種子的代價較高，農民種植成本相應提升，會制約其大規模的推廣
【答案】A。華圖解析：題干的前半段說明了轉基因水稻的經濟效益，后半段說明了轉基因水稻的健康效益，故A項是全面、正確的推斷。
——軍隊文職備考指導——
2022軍隊文職考試教育學備考資料：人本主義學習理論
人本主義心理學興起于20世紀50年代的美國。它的形成受當時人道主義和存在主義哲學的影響，在批判和繼承行為主義心理學、精神分析心理學等學派的基礎上形成了自身的理論體系。與其它心理學派不同，它主要研究人的本性、潛能、經驗、價值、創造力和自我實現。人本心理學的形成，為人類了解自己樹立了新的里程碑，為心理學的發展開辟了新的方向，所以又被西方稱為心理學的“第三勢力”。人本主義心理學的主要代表人物有四位：馬斯洛、羅杰斯、羅洛·梅和布根塔爾。1956年4月，馬斯洛等人發起并創立了人本主義研究會組織，第一次討論了人類價值的研究范圍。1962年，美國人本主義心理學會在美國成立，這標志著人本主義心理學正式誕生，布根塔爾擔任了第一任主席。人本主義和其他學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調人的成長和發展，稱為自我實現。
人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發展人性;注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。一方面教師是學生的引導者，要激發學生的學習動機，指導學生的學習方法，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。另一方面，教師還應該關注學生的人格養成，幫助學生提高思想認識，改善心理健康，促進個性發展。
1、人性本善論
人性本善論是人本主義基本的人性觀，也是人本主義的動機論與人格論的出發點和理論支柱。它認為人的天性中就有實現自己的潛能和滿足人的基本需要的傾向。動物在向人進化的過程中，就顯出人性的自然性的一面即友愛、合作和創造等潛能。他們認為，在適當的成長和自我實現的環境中，人性是善良的，至少表現為中性。人性的惡是由于基本需要未被滿足，自我實現的環境被破壞而引起的。羅洛·梅還認為人性既善也惡。正是因為善與惡、美與丑、快樂與痛苦等積極與消極的這種兩極辯證關系才使人生有了動力和深度。另外，馬斯洛還提出愛是人類的本性，是一種健康的感情關系，需要雙方相互理解和接受。
2、馬斯洛需要層次理論
需要層次論是人本主義心理學的一種動機理論，馬斯洛認為，動機是人類生存和發展的內在動力，需要是產生動機的源泉。需要的強度決定著動機的強度，但只有最為強烈的需要才形成人們的主要動機。馬斯洛還將需要分為兩類：一類是人的基本需要，有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要和尊重的需要。這類需要是人的低層次需要，經歷著由低到高的發展過程，較低層次的需要得到滿足后，人們才會產生新的高一層次的需要，這些需要得到滿足后就停止需要;第二類需要是心理需要，包括人的認知需要、審美的需要和自我實現的需要。這些需要是人的高級需要。與低級需要不同的是，這類需要越被滿足就越產生更強的需要，沒有嚴格的等級高低關系。馬斯洛主張，低層次需要是高層次需要的基礎，各層次需要的產生與人的發育階段密切相關。
3、馬斯洛內在學習理論
馬斯洛認為外在學習是單純依賴強化和條件作用的學習，其著眼點在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動的、機械的、傳統教育的模式。馬斯洛批判傳統的學習是一種外在學習，學習活動不是由學生決定的，是由教師強制的。馬斯洛認為，理想學校應反對外在學習，倡導內在學習，所謂內在學習就是依靠學生內在驅動，充分開發潛能，達到自我實現的學習。這是一種自覺的、主動的、創造性的學習模式。這種教育的模式會促使學生自發的學習，打破各種束縛人發展的清規戒律，自由地學他想學的任何課程，充分發揮想象力和創造力。
4、羅杰斯有意義自由學習觀
人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義的自由學習觀關注學習內容和個人之間的關系它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。
5、學生中心教學觀
羅杰斯主張用“學習促進者”代替教師這個稱謂，教師的任務是為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導性模式，教師的角色是“助產士”和“催化劑”。
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| 筆試階段 | 筆試時間 | 公共科目考試時間：1月9日9:00-11:00 | 查看詳情 |
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| 筆試科目 | 公共科目+1門專業科目 | 查看詳情 | |
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