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　　第一章教育與教育學

　　1、教育的起源：神話起源論;生物起源論;心理起源論;勞動起源論

　　記憶術：神話最古老，生物正式提，心理靠模仿，勞動最科學

　　本能生利息，心理仿孟祿，米凱愛勞動

　　2、四書：《孟子》、《大學》、《論語》、《中庸》

　　記憶術：夢中大論

　　3、近代教育特點：國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;初等義務教育的普遍崛起;教育的世俗化;重視教育立法。

　　記憶術：公義世法

　　4、20世紀后教育的發展特征：教育全民化;教育民主化;教育多元化;教育現代化;教育終身化

　　記憶術:全民多現身

　　5、古代印度婆羅門教把人分為四個等級：婆羅門教、剎帝利、吠舍、首陀羅

　　記憶術：婆殺(剎)狗(吠)頭(首)

　　6、古代教育的特點：階級性、等級性、道統性、專制性、刻板性、象征性

　　記憶術：街道板磚相等

　　7、小學教育的改革與發展著重開展的工作：普及小學教育;學制改革試驗;教學改革試驗

　　記憶術：普及教學

　　8、小學教育的基本特點：基礎性、義務性、特殊性、全面性

　　記憶術：記憶特權

　　9、夸美紐斯教學思想：教育適應自然;泛智教育;學年制、班級授課制

　　自然夸大三顆痣

　　10、蘇霍姆林斯基作品：《給老師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》

　　斯基讓老師帶孩子去中學

　　11、教育學創立階段：培根首提出、紐約來實現、盧梭愛彌兒、洛克畫漫畫

　　12、科學教育學階段：康德首開課、巴特來規范

　　13、赫爾巴特：一書二理三心四段。

　　14、發展多樣化階段：二姨(梅伊曼 拉伊)夫(凱洛夫)嫌(楊賢江)死(斯賓塞)杜威(代表人物)

　　15、杜威：零(無目的)一(書)三(三即)三(中心)五(五步教學)

　　第二章 教育與社會的關系

　　1、生產力對教育的制約作用：規模與速度、結構與人才規格、內容與手段

　　記憶術：內人解手龜速

　　2、社會政治制度對教育的影響：教育權、受教育權與程度、目的政策制度內容

　　記憶術：剝奪老公的領導權，目的是讓他受受教育

　　3、教育的文化功能：傳遞保存、篩選整理、交流融合、更新創造

　　記憶術：菏澤新傳

　　4、學校文化的功能：導向功能、規范功能、凝聚功能、激勵功能：

　　記憶術：李寧像龜

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（編輯：華圖教育）