2021湖北教師資格證筆試教學設計常見問題及應對策略

　　華圖教研團隊經過多年教師資格證考試的研發，發現教師資格筆試在最后一題來考察教師的教學能力。本題也是整套試卷中占分30分，而且也是與其他考生拉開差距的一塊。因為，大部分考生對于教學設計都是語盡詞窮，亦或者說是毫無思路從而無從下筆�！　♂槍�教師資格證筆試中數學教學設計這一模塊，華圖教研團隊通過多次面授學員，總結出以下考生常見問題及應對策略，以作參考。

　　一、數學教學設計書寫常見問題

　　1.以逐字稿代替陳述語教案

　　由于現在教師考試早已不限于師范生，對于非師范生來說，教學設計完全是陌生的名詞。在備考的時候，多半采取網上搜索的方式進行準備，但是網上絕大部分都是逐字稿的形式，也就是：“師說：…，生說：…”形式。所以，在我們培訓過程中，學員練習的時候交上來的就是這樣長篇的逐字稿，也就是把上課老師學生說的每一句話都寫上了。顯然，這樣的是不可取的，因為就歷年參加過考試的學員反映，教學設計這一題，答題卷只有半張紙，或者大半張紙的空間，讓我們去作答，這樣的話逐字稿形式所給空間完全不夠用。而且，一般考題都會說明讓寫一份教學簡案，也就是用概括的語言進行陳述，說明你的授課思路即可。

　　2.教學過程不完整

　　不管考題是讓寫一份教學教案，還是僅僅設計教學過程，教學過程這一核心模塊是必須要寫的，并且教學過程中的導入、新授、鞏固練習、小結和作業這五步缺一不可，往往考生就忽略了后面鞏固練習、小結和作業后面3步中的其中一步或兩步。

　　3.語句混亂，沒有邏輯性

　　數學課尤其注重學生邏輯思維的培養，然后好多考生在書寫教案時，教學過程中的五步走，不是按照順序走下去，亦或者在新授這個重中之重的一步，用一段很長的話進行闡述，這樣的作答，只會讓閱卷老師煩悶，從而導致丟分。

　　4.語言啰嗦，不精練

　　對于了解考情的考生，知道將我們的教學設計寫成陳述的語言，但是同一個意思，要用幾句重復類似的語句進行描述，有的甚至一會陳述語言一會逐字語言，這樣的表述看起來非常累贅。

　　5.教學過程各部分表述分配不均衡

　　一篇好的教學設計肯定是在教學設計中的導入和新授，然而好多考生經過培訓，后三個模塊有一定模板可以套用。在實際書寫中就在這三個部分花了大量篇幅，這樣就有點本末倒置了，其實一篇好的教學設計，導入和新授部分才是精華，要花大量篇幅去書寫。

　　6.偏離指定教材內容

　　由于很多考生不熟悉教材，導致寫出來的教學設計脫離書本，比如課題寫的是“小數的意義”，但是考生可能花大量篇幅去寫認識小數，又如“筆算除法”，但是考生寫了很多口算除法的知識，這些都是因為考生完全脫離給定教材，只為了寫教學設計而寫教學設計。

　　二、應對策略

　　針對以上問題，華圖教研團隊在多次授課中通過積累和實踐，總結了一些相應對策。

　　首先，要熟悉本學段的數學相應版本教材，教學設計素材來自教材，當考生拿到任意一篇課題，要能說出與本課相關的知識鏈接，這也是做好后面設計的基礎。另外，還需要分析所給教材內容，知道本節課的課題是什么，重難點又是什么，往往開篇的圖片或者問題就是本節課的導入，當然如果考生想追求新穎，自己可以設計與教學知識相匹配的導入環節。教材中的概念、公式、算理等通常是本節課的教學重難點，當然課后習題以及例題都是輔助我們來確定教學重難點的。

　　其次，就是在教學設計具體練習過程中，要分步進行闡述，注意整篇設計的邏輯性。教學過程中導入、新授、練習、小結、作業這五步，每一步都將對應的標題寫上，從而避免過程不完整。其中，新授這一步，建議學員也加上小標題，形成由淺入深，層層遞進的邏輯思路，給改卷者條理清晰，重難點突出鮮明的感覺。

　　最后，也是寫好一篇教學設計的根本，那就是要不停練習!對于零基礎的考生，可以參照網上查閱相關的教學設計，然后整理一套自己的設計思路，并用陳述精練的語言進行表述，最后給相關的專業人士進行批閱。對于有一定基礎的考生，可以自己設計多篇課題的教學思路，然后對數學的每個模塊進行總結梳理，這樣形成各個模塊的相應模板，無論考試抽到哪一篇，書寫起來都游刃有余。

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（編輯：湖北華圖）